教学目标：　　

1.会读“拟、踌、躇”等9个生字，会写“锻、炼、眷”等14个生字。重点理解“锻炼、眷恋”等词语。　　

2.抓住文中3份电报和1个批示，把握文章的脉络，能够简要说说两个部分分别写的内容。　　

3.找出描写人物动作、语言、神态的语句，通过联系上下文、补充资料、角色变换等方式体会毛主席的内心情感，练习有感情朗读课文。　　

教学重难点：抓住人物动作、语言、神态描写，体会人物内心的情感。

 

板块一：在人物介绍和历史重温下走进课文　　

1. 介绍毛主席。今天我们要来认识一位伟人，请看图片。他就是毛泽东主席，说到毛主席，大家对他都有哪些了解呢？　　

他是中国人民的领袖；他是新中国的主要缔造者；他是一位诗人，善于用诗词来表达自己胸襟和情怀。他还是一位伟大的军事家、思想家、革命家。（齐读）　　

师引导：他是受万人敬仰的国家（主席），但他还有一个再普通不过的身份，那就是孩子的（父亲）。板书：父亲   主席 这堂课就让我们跟随作者，去感受他作为一名父亲的情感世界。出示课题，齐读。　　

2. 介绍抗美援朝：故事发生在抗美援朝时期，让我们一起来重温那一段历史。　　

（1）欣赏《中国人民志愿军战歌》。70多年前这首战歌曾唱遍大江南北。中国和朝鲜素来是友好邻邦，两国之间只隔着一条鸭绿lu江，真可谓“一衣带水”。　　

（2）请听一位同学带来的资料。1950年，美帝国主义把侵略战火烧到了鸭绿江边。在党中央和毛泽东同志领导下，中华民族的优秀儿女，组成中国人民志愿军奔赴朝鲜，进行了抗美援朝的伟大斗争。在那战火纷飞的岁月，唱着这首战歌，爱国青年加入了保家卫国的行列。志愿军战士与朝鲜人们一起，同美国侵略者英勇作战，取得了一次又一次的胜利。但也付出了巨大的牺牲，无数的志愿军战士长眠在了朝鲜的巍巍青山下。其中，就有毛主席的长子——毛岸英。　　

板块二：在课文自读和信息整合中把握内容　　

　　　　

学习单一：　　 1.自由读课文，读准字音，读通句子，想想两个部分分别写了什么内容。　　 2.用“     ”分别划出3次电报的内容，并尝试用小标题提炼每一个电报的要点。

　 　

　 　

　 　

　 　

1.检查生字词　　

第一组：拟(nǐ)定     锻炼     眷恋　　

拟：注意是“扌”，还可以组词“拟人”。　　

锻炼：金属放在火里烧，就是“炼”，然后用铁锤打，就是“锻”。所以，炼是“火”字旁，“锻”是“金”字旁。“眷”：注意下面是“目”，“眷”回头去看。眷恋，表示十分留恋。　　

第二组：踌躇(chóu chú)   黯然      若有所思（描写毛主席神情）　　

找对应：（失落的神情）  （思考的神情）  （犹豫的神情）     读好两组词语，读一遍。　　

2.完成思维导图：　　

课文由3个电报，引出了人物的内心情感。电报上就是要告知对方最重要的事情，谁能用小标题提炼呢？　　

  第一部分                           第二部分                    　　

　　　　　　　　　　　　　　　　

司令部电报　　  　　 岸英牺牲

司令部来电　　 　 　  运回中国

朝鲜方面来电　　 　 　   安葬朝鲜

毛主席批示　　  青山处处埋忠骨　　  何须马革裹尸还

　 　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　                　　

 　　

　 　

3.结合思维导图，说说课文两个部分分别写了什么内容？　　

预设：第一部分——毛主席收到爱子牺牲的电报之后，内心万分悲痛。　　

      第二部分——毛主席艰难地抉择，忍痛决定将爱子的遗体葬于朝鲜。　　

板块三、抓人物动作、语言、神态描写体会人物情感　　

1.介绍毛岸英。你了解毛主席的长子吗？这位就是毛岸英。请听同学的资料：　　

    毛岸英是毛泽东和杨开慧的长子。8岁时随母亲一起被捕入狱，不久母亲就牺牲了。1936年，他到苏联军政学校和军事学院学习，参加了苏联卫国战争，曾冒着枪林弹雨，转战欧洲战场。1950年10月，抗美援朝战争爆发。新婚不久的毛岸英主动请求入朝参战，任司令部俄语翻译和机要秘书。他虽然是毛泽东的儿子，但从不以领袖儿子自居，除了彭德怀等几人了解他的身世，其他人都只知道这是一个活泼、朴实、能干的年轻人。　　

设问：你觉得这是一位怎样的儿子？爱学习、爱国家、顽强不屈、不怕牺牲……
师引导：多么优秀的儿子！可是他牺牲时才28岁！白发人送黑发人，作为一个年迈60的老人，一个普通的父亲，当时会有怎样的心情呢？范读第3自然段。　　

2.我会做批注。　　

　　　　

学习单二：　　 默读第3自然段，用波浪线画出描写毛主席动作、语言、神态的句子，圈画出关键字词，写一写批注，你从中感受到了一位老父亲怎样的内心情感？

　 　

　 　

　 　

学生交流：　　

出示交流：　　

①从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。　　

预设：“整整一天”这是被痛苦煎熬的一天，“一支又一支地吸着烟”毛主席想用烟来减轻一点痛苦，但是做不到。这是对人物的正面描写。通过动作描写，体现了毛主席失去爱子后无比悲痛的心情。（板书：悲痛）　　

②桌上的饭菜已经热了几次。预设：茶饭不思，食不下咽，他被悲痛包裹着，沉重的悲痛填满了五脏六腑。这是从侧面烘托内心的悲痛。　　

③“岸英！岸英！”主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。　　

预设：从毛主席对儿子的两声呼唤声中，感受到父亲对爱子的无限思念，他多么想再看一眼儿子啊。从“按着紧锁的眉头”“喃喃着”体会到主席内心的无比悲痛，这种丧子之痛是难以承受的。通过语言、动作、神态的细节描写，表现无比悲痛的心情和无限的思念。　　

④（不仅写人物细节，还写了人物回忆）当年，地下党的同志们冒着生命危险找到了岸英，把他送到毛主席身边。后来岸英去苏联留学，回国后毛主席又亲自把爱子送到农村锻炼。那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？这次怎么会……　　

（角色变换体会）预示：回忆爱子从小到大的成长，一次次与自己分别的情景。体会到父亲一贯对儿子严格要求，体会到他们总是聚少离多。通过心理活动描写，表现了对儿子深沉的爱和无限的思念。　　

预设：省略号   怎么会没有平平安安回到我的身边呢？感到非常震惊，他不敢相信，也不愿相信这是真的，儿子永远不能回来，他的内心无比悲痛。　　

4.配乐体会朗读：师引读：噩耗传来，悲痛不已——生读：毛主席整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌上的饭菜已经热了几次。　　

师引读：毛泽东虽然没有说一句话，但他内心却是波澜起伏，往事历历在目，他想起了，当年——生读：地下党的同志们冒着生命危险找到了岸英，把他送到毛主席身边。后来岸英去苏联留学，回国后毛主席又亲自把爱子送到农村锻炼。那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？　　

师引读：是啊，这次，怎么会……想着想着，他就紧锁起眉头，情不自禁地喃喃道——生读：“岸英！岸英！”　　

板块四、在学法小结和矛盾存疑中结束课堂　　

    这节课，通过抓住人物动作、语言、神态等细节描写，体会毛主席作为父亲，常人的情感。　　

    中国人自古以来就有“落叶归根，归葬家乡”的习俗，志愿军司令部也是希望能够把岸英的遗体运回中国，可是毛主席最终做出让爱子的遗体安葬朝鲜的决定，他为什么会做出这样的决定呢？下节课让我们再去感受他，伟人的胸怀。　　

　 　

板书设计：10.青山处处埋忠骨　　

抓动作、语言、   孩子的父亲    国家的主席　　

神态描写           悲痛　　

体会人物           思念　　

内心情感            爱　　

                 常人情感       伟人胸怀