《海上日出》教案　　

河塘中心小学      江虹莹　　

教学目标：
1.学会本课生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.默读课文，能说出日出时的景象，了解课文按太阳变化的顺序写景的方法。
3.知道景物发生变化时，可以按照变化的顺写来写,并学习分解变化过程的方法。
教学重难点：
1.默读课文，能按照太阳变化的顺序说出日出时的景象。
2.知道景物发生变化时，可以按照变化的顺写来写,并学习分解变化过程的方法。　　

一、创设情境，激情导入　　

1.谁看过海上日出？是什么样的？当时心情怎样？　　

（山顶日出）在山顶上看日出，风景美不胜收；（草地日出）草原上的日出光芒四射，把万物都唤醒了；（湖面日出）一轮旭日从湖面冉冉升起；（森林日出）阳光穿过树林，密密斜斜地洒向大地。　　

（出示图片）这是哪里的日出？——海上日出　　

2.师：看了海上日出的景观，谁能用一个词或一句话说说自己的感受　　

生1：我觉得海上日出的景象太美丽了。　　

生2：我真想亲眼看看海上日出的整个过程。　　

师：是呀，实在是太美了！今天，我们就走进《海上的日出》，一起去看看这些美丽的画面。板书课题：15海上日出。　　

2.简介作者以及写作背景【出示课件3、4】　　

巴金（1904年11月25日—2005年10月17日），原名李尧棠。四川成都人，祖籍浙江嘉兴。中国作家、翻译家、社会活动家、无党派爱国民主人士。巴金1904年11月生在四川成都一个封建官僚家庭里，五四运动后，巴金深受新潮思想的影响，并在这种思想的影响下开始了他个人的反封建斗争。1923年巴金离家赴上海、南京等地求学，从此开始了他长达半个世纪的文学创作生涯。　　

写作背景：巴金1927年1月，从上海乘船去法国留学，在轮船上，观察海上日出的景象，他非常喜欢这幅大自然画卷，就用文字把这些美丽的画面描述了出来。他把旅程见闻整理成《海行杂记》39篇，《海上日出》就是其中一篇。　　

二、初读课文，解决字词　　

1.学生自读课文，要求：【出示课件5】　　

（1）画出并读准生字新词，借助工具书理解新词。　　

（2）试着朗读课文，做到不添字、不漏字。　　

2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。　　

3.检查字词自学情况【出示课件6】　　

替代   紫色  不仅　　

一刹那 镶金边 灿烂　　

扩大范围  负着重荷 努力上升    　　

（1）读准字音　　

自由读，指名读。　　

师生共同正音：注意读准平舌音“紫”，翘舌音“刹 ”等。　　

（2）一刹那　　

你能在课文中找出“一刹那”的近义词吗？　　

“转眼间、一会儿”。像这样表示时间短的词语你还知道哪些？　　

出示：霎时间、须臾、眨眼间、转眼间、顷刻间。　　

你看我们不用词典，咱们也能理解词义。　　

（3）多音字：荷　　

荷：荷花 重荷  　　

“重荷”中“荷”字有如下解释，给它选择正确字义（ ）   　　

a、 承当 b、负担　　

所以重荷的意思就是过于沉重的负担。　　

出示：太阳好像负着重荷似的一步步,慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。
这句话你从哪儿看到了太阳承担了重荷呢？（是啊，“慢慢地努力上升”可以看出太阳是在负着重荷。）　　

（4）镶。（出示“镶”的字义：把物体嵌入另一个物体内或围在另一物体的边缘。）　　

同学们，你在生活中见到什么物体镶在什么物体上面吗？　　

（出示图片）：你看这里有一枚钻石，它的中间镶嵌着一个蓝宝石。多美呀！　　

那么，在课文中是如何描写的呢？（出示句子：然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。）　　

什么是替黑云镶了一道发光的金边？拿出草稿纸，在你的草稿纸上画一朵云，然后试着给它镶一道边，开始吧！　　

（出示图片）你觉得图中镶的金边在哪儿呢？　　

(5)将这些词语放到句子里读一读，你能读好它吗？六个小组每个小组读一句。齐读。(教师注意指导停顿,并做好朗读示范)
①转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光。
②太阳好像负着重荷似的一步步,慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。
③一刹那间,这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。
④这时候要分辨出哪里是水，那里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。
⑤然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。
⑥这时候发亮的不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。
三、再读课文，把握脉络　　

1、请同学们快速默读课文，想一想：这篇课文到底主要写了什么内容？　　

（记叙了作者坐船观看海上日出的情景。）　　

到底是哪几个自然段具体描写了海上日出呢？　　

这个问题应该难不倒大家，课文的2、3、4、5自然段具体描写了海上日出的情景。　　

2.这几个自然段是描写什么情况下的海上日出呢？试着在文中做一做批注。　　

（2、3自然段描写的是晴朗时候的海上日出，第4自然段描写的是多云情况下的海上日出，第5自然段描写的是有黑云时候的海上日出。）（教师板书：晴朗、多云、黑云）　　

3.那第1自然段和第6自然段呢？　　

（第一自然段介绍的是时间和地点，最后一个自然段是在赞美海上日出。）（板书：时间、地点、赞美）　　

4.同学们，我们还从第一自然段和第六自然段中读出了什么呢？首先我们来看一看第一自然段。（出示第1自然段）　　

(A)学习第一段　　

师：请一位同学为我们读一读第一自然段，其他同学想一想：第一自然段你还能读出什么？（出示表格）
生: (时间:天还没有亮   人物:我   地点: 海上　　

事情:看日出     环境:周围很静)
师:你真会读书，读出了这么多。
师:“为了看日出， 我常常早起”，一句中的“常常”说明了什么?与上下文有什么联系?　　

生:不是一次、经常、多次看日出
师:对，说明“我”曾多次在海上看日出，为下文中出现的三种情况下的海上日出埋下了伏笔。同时“常常”一词也说明了作者的心情,他特别向往海上的日出所以“常常”早起去看日出。　　

(B)学习第六段。　　

出示：这不是伟大的奇观吗？这个句子是什么句子？（反问）　　

他的意思其实是——这就是伟大的奇观。　　

说说什么是“奇观”？“这”指什么？这句话又是什么意思？　　

（“奇观”指雄伟、壮丽又少见的景象；“这”指日出的景象；整句话指海上日出是雄伟壮丽的景象。） 　　

5.能不能用两条竖线给这篇文章分个段呢？拿出笔试着分一分。 　　

第一段为第一层，第六段为最后一层，第2、3、4、5为中间一层。　　

总结：同学们，这节课，我们初步学习了《海上日出》这篇课文，知道了这篇课文描写了晴朗、多云、黑云时候的日出景象。还知道了海上日出是很伟大的奇观。为什么说它是伟大的奇观呢？我们下节课再学习。
四、引导观察,指导写字
1.观察左右结构的字。　　

（1）左右结构的字最多，教师出示两组，引导观察左右大小占占位。　　

第一组:扩 烂 镶 仅      第二组:刹
(2)师生总结:第一组生字的结构是左窄右宽，第二组为左宽右窄,注意左右高度的变化。
2.观察上下结构的字。
(1)出示“范、紫、努、替”,引导观察上下部件的高低、收放。
(2)“替”的“日”要写得稍扁,托住上面两个“夫”;“紫”中的“此”要写得扁一些，下半部分注意不要多加一撇。
3.重点指导书写。
(1)重点指导书写“镶”。
“镶”中的两个“口”"要写得扁一点:横画较多,注意间距均匀。　　

(2)教师范写,学生临写。
板书：           16 海上日出　　

             时间 地点　　

             晴朗　　

       日出  多云　　

             黑云　　

             赞美