16表里的生物　　

教学目标：　　

1.抓住人物的语言、心理描写，体会人物内心的情感，能联系生活经历理解课文结尾。　　

 2.体会“我”是一个怎样的孩子，并能从课文中找出相关的语句，和同学交流你的看法。 　　

教学重点：　　

抓住人物的语言、心理描写，体会人物内心的情感，能联系生活经历理解课文结尾。 　　

教学难点：　　

体会“我”是一个怎样的孩子，并能从课文中找出相关的语句，和同学交流你的看法。课前准备 教师：多媒体课件。 　　

教学过程：　　

一、复习导入　　

通过上节课的学习，我们知道了作者小时候产生了这样一个想法：凡能发出声音的，都是活的生物。当“我”听到父亲怀表的声音以后，猜测表里一定有生物，于是开始了探索怀表过程，并把探索的过程一步一步讲清楚，在探索怀表的过程中“我”的心情从疑惑到好奇，到证实猜测后的愉快，后来又产生了新的疑惑。　　

二、品读人物形象　　

这节课，我们继续来阅读作者的故事。请同学们默读课文，一边读一边想：“我”是一个怎样的孩子？试着用故事中的有关语句来说一说。　　

1、爱思考：　　

我吓了一跳,蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢?但是我也感到愉快,证实我的猜测没有错:表里边有一个活的生物。　　

我只想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。　　

（1）朗读这两段话，看看它们描写的是什么？心理活动　　

（2）文中还有一段话也是对作者的心理描写，请你找出来。　　

出示：树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人看见，我想:表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。　　

（3）同学们，请大家将三段心理描写联系起来轻声读，找一找哪些词语最能说明“我”是个爱思考的孩子。　　

交流：“想”“证实”“想”这三段话是同一时间的思考吗？　　

第一段话是作者不知道表里有什么东西而产生的猜测（证实之前的猜测）；第二段话是作者已经知道表里有什么东西,但又进一步追问蝎子为什么会在表里（证实猜测之后，依然在思考）；第三段是作者已经知道蝎子为什么会在表里,然后还在继续猜想这不是一般的蝎子（猜测证实后，又有新的思考）。　　

2、观察仔细　　

（1）请同学们继续阅读第一自然段，你还从哪发现“我”是个怎样的孩子？　　

我小时候住在一座小城里，城里没有工厂，所以也没有机器的声音。我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物。早晨有鸟叫得很好听，夜里有狗吠得很怕人，夏天蝉在绿树上叫，秋晚有各种的虫在草丛中唱不同的歌曲。钟楼上的钟不是活的，有时却洪亮地响起来，那是有一个老人在敲;街心有时响着三弦的声音，那是一个盲人在弹。哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音呢？　　

（2）作者的思考有什么特点？　　

作者遇到问题自己去思考，有了结论后还深入思考、追根求源。　　

小结：我们是如何来印证观点的？通过找出三段心理描写和联系第1自然段来印证。　　

3、继续读课文，一边读一边想：“我”是一个怎样的孩子？试着用文中的有关语句来说一说。（好奇心强）　　

越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。　　

父亲一把表放在桌子上，我的眼睛就再也离不开它。　　

4、后来我见人就说:“我有蟋蟀在钵子里，蝈蝈儿在葫芦里，鸟儿在笼子里，父亲却有一个小蝎子在表里。”（见人就说说明对父亲的话深信不疑）　　

语言描写，“我”自认为发现了真理后到处找人炫耀，唯恐别人不知道，写出了我的天真可爱。　　

5、小结：“我”是一个天真幼稚、富有幻想、充满好奇、有强烈的求知欲的孩子。　　

三、交流经历，留住回忆　　

1、这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了。　　

为什么我后来不说这样的话了？　　

随着时间的推移，我慢慢长大，知道了父亲的表里没有活的生物，也就不再说了。作者的这段经历在长大后看来或许可笑，但他的探究过程基于生活，依托各种证据，并大胆想象。每个孩子童年时代都会对未知世界产生好奇和想象。你也有和文中的“我”类似的经历吗？　　

五、布置作业 　　

小练笔：仿照课文的写法写一写自己的童年趣事。