《蒲公英》是一篇童话故事，故事情节性强，结构特点很明显；语言优美形象，叠词和四字词语反复出现，对话描写更是生动而富有个性，寓理深刻。

基于这样的文本特点，对照《语文课程标准》关于第二学段阅读教学的目标要求，我打算借助教材培养学生概括能力、结合上下文和生活实际理解运用词语的能力，以及抓住个性化的人物对话体会人物心理，感悟寓理的能力。

在教学中，第一课时从预习出发，立足读准、读通，初步感知课文内容，学习概括课文主要内容，解决生字的识写；第二课时通过抓住重点词句的理解和对典型人物对话的朗读，借助创情境、评价等途径指导学生读读议议，读读演演，读读说说，摒弃了繁琐的分析，以读见悟，以悟促读，有利于积累、吸收文本语言，提高语文素养。

第一课时猜谜揭题后我先让学生介绍蒲公英，一方面让学生做课堂的主人，另一方面这也是检查和激励学生坚持做好预习的有效手段。接着我利用课文插图，引导学生学习第1自然段，图词、图文结合，不仅分散了识字写字的时间，简化了教学环节，还通过多媒体课件的声像结合，形象地再现了课文的“语境”，激发了学生主动学习的热情。

依据本课生字比较集中的特点(基本在第2自然段)以及孩子已有预习基础，我采用随文识字，不仅可以简化教学环节，而且把字词置于一定的语言环境中，更有利于孩子理解词义，学习运用，使课堂教学更为高效。

为了落实《语文课程标准》对中年级阅读教学“能初步把握课文主要内容”这一阶段目标，我采用填空方式引导学生逐段概括段意，为后面把握全文内容作好铺垫。

按照故事情节发展的基本特征，我先引领学生理清课文脉络，在此基础上，用填空的方式为学生搭好“脚手架”，不仅降低了把握课文主要内容的难度，也使故事在学生头脑中形成了清晰的轮廓，为复述打好了基础。

最后我留了8分钟给学生进行写字训练。

    不足之处：

1、没有按照第一课时的基本模式，先让学生整体感知一下课文就进行了第一自然段的学习。

2、谜语出示后没有让学生整体读一读，培养孩子对童谣的兴趣。

3、学生在交流收集的蒲公英的资料时只会照着资料读，不能化为自己的理解，没有加以引导。

4、字词的理解还不够到位，本课中有一些有规律的词，如“金光闪闪”、“银花朵朵”等ABCC的词，如“黑黝黝”、“金灿灿”等表示颜色的ABB的词没有放在一起系统训练。“绒球”的“绒”字，学生不理解怎样的东西是“绒球”，应该用扩词来加深学生的理解，如“丝绒”、“绒布”。“小降落伞”的“降”没有讲明它是多音字。在随文识字后没有把所有的词语再集中起来一起读读。在理解“嘱咐”这个词时没有点明这应该是长辈对晚辈的，引导学生造完句后不应该出示句子，这会僵化学生的思维。可以布置学生在家作本上造一造，以此考察学生的掌握情况。

5、朗读训练不够到位，如第二自然段中太阳公公对小种子们的嘱咐没有进行深情训练。太阳公公对小种子们是非常有感情的，种子发芽要靠三个条件：阳光、温度和水分，学生不了解怎么能体会到太阳公公的深情嘱咐呢。

6、填空出示的太多了，应该让学生在整体感知课文之后就出示把握课文主要内容的填空，借此考察学生对课文感知的能力，而不是采用填空方式引导学生逐段概括段意。

7、分析课文不到位，如第一自然段中“绒球”和“小降落伞”都是指蒲公英种子，聚在一起是绒球，分开是小降落伞，用了比喻。

8、教学生字时板书得太低了，导致学生看不清楚。

9、多媒体课件出示词语时字体太小。

10、第一课时应该把第1自然段分析完,而不是对课文的零敲碎打。

基于本堂课如此多的不足之处，我重新反思了我的教学，并对如何上好语文了进行了深思，并在网上学习了《十位名家看一堂好语文课的标准》，获益匪浅。现把薛法根老师的观点与大家分享：

简约之美

——我的好课设计观

●薛法根

  语文，承载着太多的“使命”：培养语感、发展思维、提高言语能力、丰富精神世界、传承民族文化……由此，语文课千头万绪，模糊一片，甚至失却了纯真的“语文味”!我以为“大道至简”，语文课必须反璞归真，体现一种“简约之美”，正所谓“简简单单教语文，扎扎实实促发展”。从教师的视角看，一堂好课应该这样设计：

  教学目标简明：一堂课彻底解决一两个学生切实需要解决问题，真正给学生留下点东西，比浮光掠影、蜻蜓点水、隔靴搔痒的教学要有效得多。

  教学内容简约：课堂教学的时间是个常数，是有限的，学生的学习精力也是有限的。因此，选择学习的内容，特别是关乎学生终身受用的“核心知识”，就显得尤为重要。课堂，也不需要把什么都讲透了，留下点悬念和空间，就是给学生自由和发展。

教学环节简化：语文学习本身是一件简单的快活的事情。我们没有必要设计那么多的学习环节，没有必要设置那么多的学习障碍(问题)和陷阱让学生去钻，没有必要搞得这么复杂、这么玄、这么深奥。比如：你是怎么体会到的？孰不知体会的过程本身是“只可意会不可言传”的。学生却因这种追根究底而感到恐惧，渐渐丧失了自己本应具有的探究精神。“勤师培养了懒学生”!这样的现象值得我们重视和深思!

教学方法简便：简单意味着可以学习，是学生经过努力可以达到的。简便的方法、简捷的思路是为学生所喜欢，所乐意接受的。好方法是真正能为人所用的有效的方法。

教学媒介简单：语文教学可以活力不必要的教学手段和教学技术，克服“浪费与作秀”。现代教学技术(多媒体技术)使用过度，也会扼杀学生语文学习过程中独特的体验和丰富的想象力。

教学用语简要：课堂中除却了一切不必要的繁文缛节，省去了不必要的言说，就如同秋天的天空一样明净，让人有一种心旷神怡的感觉。简单的课堂，其独特的神韵就在于此!

  其实，简单是一种教学中的大气度、大智慧!它来源于对学生真切的、真诚的、真实的爱；来源于教师丰厚的修养和教学艺术；来源于对教学生活的发现和深刻的认识!