抓住景物的特点，运用丰富的联想、想象和修辞或对比等表现手法，为我们展现一幅幅栩栩如生、令人陶醉的画面，充分表达作者对大自然的热爱和内心的独特感受。基于此，在教学这类文章的时候，可以采用一个相似的教学模式。　　

1、直观导入，激发兴趣：　　

老舍先生写的《草原》一文是运用诗意的文笔描绘出一幅幅如画的景致。因此课前导入的设计应具有直观形象的特点，以激发学生的学习兴趣。唤起学生进一步感受的欲望，为下一步深入文本做好充分的心理准备。　　

2、整体感知，抓住特点：　　

让学生自由地朗读课文，整体感知《草原》第一自然段，作者是这样描写草原的：有顺序：按照“天——地”的顺序写；有景物：天，地，小丘，羊群；有特点：天（）地（）小丘（）羊群（）；有方法：运用打比方、拟人、联想、想象等方法抓住景物的特点，理清文章的条理，并鼓励学生质疑问难，提高学生提出问题和解决问题的能力。　　

3、默读批划，深入体会：　　

设计一个可以统领全文的问题作为切入点，引导学生带着问题默读课文，批划出相关的重点语句，有感情的朗读，仔细品味内容与表达方法。并在独立思考的基础上进行小组讨论交流，使学生相互促进，共同提高。　　

4、全班交流，品读评析：　　

在小组讨论交流的时候，引导他们选择自己喜欢的部分为重点，体会其中的内容以及写法，并选择喜欢的方式向全班同学汇报。此时，教师要善于抓住机会，适当点拨，并注意提醒其他学生认真倾听，及时给予补充和纠正。然后，在此基础上，再指导学生采用多种形式有感情的朗读，边读边展开丰富的想象和联想，入情入境，重点部分还可以配以优美的音乐和画面，让学生用心灵去倾听和感受大自然的美妙。　　

5、回归整体，梳理写法：　　

当学生在老师的引导下，抓住关键句段将一篇文章深入理解之后，引导学生主动回顾学习过程，从整体上把握文章的主要内容、思想感情，更主要的是把全班交流的过程中感悟到的作者的表达方法加以系统地梳理，体会这样写的好处，内化为自己的东西，为习作打基础。　　

6、读写结合，拓展练笔：