渗透“伙伴学习”的“给卡通人物编故事”课型总结　　　

小学苏教版第七册习作六“给卡通人物编故事”是一篇想象类文章，是让学生通过为卡通人物编故事，激发学生展开丰富想象，培养创造性思维。如何在此类习作中发挥“伙伴学习”的作用，促进学生习作能力的提高呢？笔者作了如下思考：　　

一、找准典型素材。　　

教学过程中，通过“重温卡通人物”“欣赏卡通故事”“新编卡通趣事”等环节的设计，创设情境，力图使学生能把平时从电影、电视、课外阅读中积累的有关知识，灵活地迁移到故事情节中去，使故事中的主角既具有其原有的特征，故事内容又新奇有趣，激发学生对本次写作的兴趣。　　

二、发挥“伙伴”作用　　

由于本次习作的题材太过广泛，所以在课堂教学时设计了一个抓手，以“魔豆”辐射课堂。习作六“卡通人物编故事”取材非常广泛，任何人任何事都可以成为想象的素材。我以“魔盒魔豆”为抓手，既避免了学生天马行空不着边际的想象，又给了学生极大的思维空间。学生可以让自己喜欢的卡通人物带着魔豆去伸张正义，除恶扬善，帮助别人，这样的抓手使得整个课堂形散而神不散。　　　　

除了让学生有话可说之外，我还注重写法的指导。先伙伴合作讨论，说说“谁带着魔豆去干什么了？”，以它作为文章的第一句话，引导学生要围绕这一句话展开。学生们都兴趣盎然，讨论热烈，灵感突现。接着，出示我自己写的下水文，让学生自己读读，然后伙伴合作讨论，提出建议，共同修改。最后总结学法，通过人物的语言、动作、神态、心理描写等使文章更具体生动。让他们动笔写下来。就这样我在指导作文的过程中，环环相扣，步步入深，遵循了学生从学到写，从易到难的规律。　　　　

在本次词作中，我注重了伙伴合作学习，注重了学生与学生之间的交流、讨论，充分体现了以学生为主体，教师主导的作用应“恰到好处”的体现！准确把握教学基点，充分激发学生学习兴趣，让学生感受到与伙伴在一起学习的快乐，从“好玩”中感悟、体会，在学到新知识时，更学到获取知识的方法。爱因斯坦说：“想象比学习知识更重要。”学生写不好作文，很大因素是不敢想象，不会想象，这一切在于老师的指导。要让学生用一双慧眼去观察生活，用一颗真心去感受生活，用鲜活的思想去思考生活，并善于利用一切有利资源，跟上时代的脚步，我们的作文教学源泉才能永不枯竭！　　　

　在本次习作指导课中我设计了四个教学环节：（一）出示卡通人物，激发兴趣；（二）引入故事开头，想象情节；（三）明确习作要求（四）练写重点片断　　

具体教学流程：　　

一、出示卡通人物图片，激发兴趣　　

出示卡通人物图片，和它们一一打招呼。　　

二、引入故事开头，启发想象。　　

1、出示魔盒，说说这些卡通人物谁会抢先打开魔盒？是用什么方法打开的？　　

2、魔豆出现后，会带着卡通人物做什么事情？　　

三、明确习作要求：从自己喜欢的卡通人物中挑选一两位，创编一个故事。　　

1、你最爱的卡通人物和魔豆是怎样完成这件事情的呢？先确定好人物，再把开始的经过、结果说完整，做到新奇有趣。　　

2、分伙伴学习小组练说故事经过，再挑选一个最好的上台交流。　　

四、练写重点片段。　　

1、出示范文，说说写得好吗？不好在哪里？　　

2、伙伴合作修改。总结写法。　　

五、学生习作、交流、讲评。　　

由本堂课，我们可以归纳出渗透“伙伴学习”的“给卡通人物编故事”习作指导课型的一般教学流程：