《乡下孩子》是一首反映农村孩子童年生活的诗歌。诗歌语言生动，富有童趣，意境清新、活泼，但文字简略，语意上极具跳跃性。诗歌教学在平时的教学活动中接触较少，结合教材和本班学生的实际，我在第二课时的教学活动中把训练朗读、积累语言和发展想象力作为教学的重点。在教学中着力发挥学生的主体作用，如“你想和乡下孩子一起去干什么呀？”，根据学生的回答带着他们感受相关的语句，体现了学生的自主性。活动还抓住一个“乐”字，以读、想、演、说等方式来激发学生参与学习的热情，和学生形成有效互动，努力让课堂充满活力。　　

低年级的语文课堂，除了活泼开放，重视语言的发展、朗读的训练外，识字、写字也是教学的重点。在本次教学活动中，我没有预留足够的时间，指导学生写字，引导学生掌握基本的书写技能。在教学写字方面，作为一名语文教师，首先要以身作则。在每次范写时能做到既规范又美观，这就需要教师本身有较为扎实的基本功，我还需要多加练习。除了范写，平时的板书、字样等，都要安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的是一个个端端正正的字。在批改作业时，也要注意书写的姿势、握笔的姿势，用自己的一言一行、一举一动为学生树立一个良好的榜样示范。在写字教学时，我仍像一年级一样提醒学生注意每一个笔顺的位置，虽然大部分学生能按照老师的要求去写，但学生跟着老师走，缺少自己的观察和思考。试着改变一下方式，引导学生去注意字的关键笔画，去观察字的间架结构，逐渐做到“眼到、手到、心到”。我想要求学生做到这“三到”肯定需要花一定的时间，反复地训练，学生才能慢慢地掌握字形，对字有一个整体上的认识。除了教学方式上的改变，还要留给学生一定的写字时间。在课上要预留至少五分钟的写字时间，让学生照着字样写一写。对于个别能力较弱的学生，要进行指导。这时老师可以走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写，无形中，老师把自己变成了一面镜子，不但可以加强自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生更是让他们看到了一个活生生的写字标本，使学生潜移默化地受到了教育。培养学生良好的写字能力和写字习惯是需要坚持的。我会更加努力，让每一个学生都能把字写得好一点。