一、激发兴趣,引入新知
出示猫和老鼠动画情节。
师:猫汤姆的胡须被老鼠吉米剪了。汤姆追吉米时追到洞口被卡住了,这是为什么?
生:胡须是猫量洞口大小的。
师:是的,我们人身体上都携带着很多把“尺子”,用这些“尺子”来测量物体的长度非常方便,你们想不想知道是哪几把尺子啊?今天我们就和大家一起来研究一下“我们身体上的‘尺’”。(板书课题:我们身体上的“尺”)
二、实践操作,探究新知
1、初步感知“身体尺”
师:看了老师板书的课题,你们猜一猜老师为什么要在“尺”字上加了个引号呢?你们说的没错,这不是真正的尺子,但却能像尺子一样帮助我们测量物体的长度。你们身体有这样的尺子吗?分别在哪里呢?找找看。
生:庹、身高、拃、指宽、手掌宽、臂长和步长。(板书:一拃、一庹、一步、一脚)
师:是啊,这样的尺子我们叫“身体尺”。今天我们就来先来研究这四种“尺子”,你知道一拃、一庹、一步、一脚是怎么规定的吗?
一拃:手指用力张开后,大拇指指尖到中指指尖间的距离。(大家伸出一拃,看看什么样子的,同桌学生再来比一比谁的一拃大一些)
一庹:两臂左右平伸,两个中指指尖间的距离。(大家也伸出一庹,同桌学生再来比一比谁的一庹长一些)
一步:步行时,两个脚尖之间的距离。(测量步长时要像平时走路的样子迈开步子,步幅不能故意加大或减小。)
一脚:脚尖到脚跟之间的长度。(同桌可以比一比谁的“一脚”较长)
2、体验“身体尺”的长度
师:刚才同学们比划了一拃、一庹、一步、一脚的长度,你们想知道自己的这几把 “身体尺”究竟是多长吗?
量一量我的“身体尺”有多长
一拃长 一脚长 一步长 一庹长
我的身体尺 ( )厘米 ( )厘米 ( )厘米 1米( )厘米
教师选择2名学生的身体尺数据展示在黑板上。
交流:①请你汇报一下你的测量结果。②观察后你有什么发现?
提问:为什么有些同学测量的会不一样呢?
师:通过比较,咱们知道了每个人的“身体尺”不完全是一样的。
3、构建“身体尺”与“米尺”的关系
师:同学们,我们刚才动手测量了自己的身体尺,同学们想不想知道自己的身体尺与米尺的关系呢?估一估大约几拃是1米?几步是1米呢?我们估计的准确不准确呢,咱们一起来测量一下吧。
用你的“身体尺”量一量1米
1米 大约有( )拃 大约有( )脚长 大约有( )步 大约有( )庹
同桌2人一组合作,每人记录下用自己的“身体尺”量出的1米。
教师有目的选择2名学生的身体尺数据展示在黑板上。
全班讨论交流:为什么同样是1米,有同学量的是7拃,有同学量的是6拃,有同学量的是8拃?
生:每个人的手不一样,有的人手大,有的人手小。
师:说得很对,因为每个人的“身体尺”是不完全一样的。
4、判断测量的工具
师:测量长度,你打算用什么来测量?
课桌(一拃) 黑板(一庹) 操场(一步)
师:根据长短和高低来确定身体尺。
活动:小组合作,测量周围的物体的长度。
汇报情况:大板7庹,黑板2庹,门宽1庹。
师:你用身体“尺”量怎么样?
生:方便。
三、总结全课,强化提升
1、克里亚的故事。
2、农民测田地的长度、买衣服用拃、小朋友排队。
板书:
我们身体上的“尺”
一拃 一脚 一步 一庹