一、激发兴趣，引入新知　　

    出示猫和老鼠动画情节。　　

    师：猫汤姆的胡须被老鼠吉米剪了。汤姆追吉米时追到洞口被卡住了，这是为什么？　　

    生：胡须是猫量洞口大小的。　　

    师：是的，我们人身体上都携带着很多把“尺子”，用这些“尺子”来测量物体的长度非常方便，你们想不想知道是哪几把尺子啊？今天我们就和大家一起来研究一下“我们身体上的‘尺’”。（板书课题：我们身体上的“尺”）　　

    二、实践操作，探究新知　　

    1、初步感知“身体尺”　　

    师：看了老师板书的课题，你们猜一猜老师为什么要在“尺”字上加了个引号呢？你们说的没错，这不是真正的尺子，但却能像尺子一样帮助我们测量物体的长度。你们身体有这样的尺子吗？分别在哪里呢？找找看。　　

    生：庹、身高、拃、指宽、手掌宽、臂长和步长。（板书：一拃、一庹、一步、一脚）　　

    师：是啊，这样的尺子我们叫“身体尺”。今天我们就来先来研究这四种“尺子”，你知道一拃、一庹、一步、一脚是怎么规定的吗？ 　　

    一拃：手指用力张开后，大拇指指尖到中指指尖间的距离。（大家伸出一拃，看看什么样子的，同桌学生再来比一比谁的一拃大一些）　　

    一庹：两臂左右平伸，两个中指指尖间的距离。（大家也伸出一庹，同桌学生再来比一比谁的一庹长一些）　　

    一步：步行时，两个脚尖之间的距离。（测量步长时要像平时走路的样子迈开步子，步幅不能故意加大或减小。）　　

    一脚：脚尖到脚跟之间的长度。（同桌可以比一比谁的“一脚”较长）　　

    2、体验“身体尺”的长度　　

    师：刚才同学们比划了一拃、一庹、一步、一脚的长度，你们想知道自己的这几把 “身体尺”究竟是多长吗？　　

    量一量我的“身体尺”有多长　　

               一拃长    一脚长      一步长      一庹长　　

我的身体尺 （ ）厘米   （ ）厘米   （ ）厘米   1米（ ）厘米　　

    教师选择2名学生的身体尺数据展示在黑板上。　　

    交流：①请你汇报一下你的测量结果。②观察后你有什么发现？　　

    提问：为什么有些同学测量的会不一样呢？　　

    师：通过比较，咱们知道了每个人的“身体尺”不完全是一样的。　　

    3、构建“身体尺”与“米尺”的关系　　

    师：同学们，我们刚才动手测量了自己的身体尺，同学们想不想知道自己的身体尺与米尺的关系呢？估一估大约几拃是1米？几步是1米呢？我们估计的准确不准确呢，咱们一起来测量一下吧。　　

     用你的“身体尺”量一量1米　　

1米 大约有（ ）拃       大约有（ ）脚长     大约有（ ）步  大约有（ ）庹　　

     同桌2人一组合作，每人记录下用自己的“身体尺”量出的1米。　　

     教师有目的选择2名学生的身体尺数据展示在黑板上。　　

     全班讨论交流：为什么同样是1米，有同学量的是7拃，有同学量的是6拃，有同学量的是8拃？　　

     生：每个人的手不一样，有的人手大，有的人手小。　　

     师：说得很对，因为每个人的“身体尺”是不完全一样的。　　

     4、判断测量的工具　　

     师：测量长度，你打算用什么来测量？　　

     课桌（一拃） 黑板（一庹） 操场(一步)　　

     师：根据长短和高低来确定身体尺。　　

     活动：小组合作，测量周围的物体的长度。　　

    汇报情况：大板7庹，黑板2庹，门宽1庹。　　

    师：你用身体“尺”量怎么样？　　

    生：方便。　　

    三、总结全课，强化提升　　

1、克里亚的故事。　　

2、农民测田地的长度、买衣服用拃、小朋友排队。　　

板书：   　　

我们身体上的“尺”　　

一拃      一脚     一步       一庹