盼

教学目标：　　

1.认读11个生字，会写13个生字，注意“嚷、蹦”的读音；重点识记“篷、嚷、酱、唇”的字形并书写美观。　　

2.通过查字典或联系上下文，理解“窸窸窣窣”“理直气壮”“小心翼翼”等词语的意思，积累不同形式的叠词，体会叠词在文中的表达效果。　　

3.默读课文，能用简洁的语言说出作者是通过哪些事例来写“盼”的。　　

教学过程：　　

任务一：初读课文，整体把握内容　　

1.说一说，导入话题：你们有过“盼”的经历吗？简单说说盼的是什么，怎么盼的。看来，每一个“盼”的背后都有一个愿望。今天，我们要学的课文，题目就叫《盼》。齐读课题。　　

2.读一读，梳理内容：（核心问题）《盼》这篇小说中，本文的小主人公“盼”的是什么呢？是通过哪几件事来写“盼”的呢？　　

提示：默读课文，圈画生字词，结合语句初步理解意思。　　

（1）识记字词，理解积累　　

袖筒斗篷缩着手疯狂瓦蓝衣柜　　

喧闹甩打嚷酱油嘴唇蹦出来楼梯　　

嘟囔理直气壮窸窸窣窣凉冰冰小心翼翼　　

要点：1.读准：嚷、蹦；2.理解“窸窸窣窣、嘟囔、理直气壮、小心翼翼”等词语的意思；3.积累“窸窸窣窣、凉冰冰、小心翼翼”不同形式的叠词　　

（2）练习写好笔画复杂的字：“嚷”“酱”“篷”。　　

要点：“嚷”的“口”都要写得紧凑些，“襄”的“双口”略扁，下面三横要紧凑；“酱”上部要紧凑，“夕”字点面不出头，“酉”长横要托住上部，短横不靠边；“篷”的“竹字头”要盖住下面的“逢”。　　

（3）梳理课文中心和事例。　　

要点：主要“盼”的是能穿上新雨衣出门。　　

四件事例：①屋里穿雨衣；②晴天盼雨天；③雨天盼出门（出不了门盼雨停）；④穿雨衣上学。　　

3.议一议：四件事例之间有什么联系?　　

要点：四件事例均围绕“盼”来写。开篇写“我”太喜欢这件雨衣，希望早一点穿上它，所以有了“晴天盼雨天”“雨天盼出门”到“最终如愿以偿，穿雨衣上学”等几个事例，四件事例紧扣中心，层层推进。　　

任务二：再读课文，聚焦心理活动　　

1.找一找：（核心问题）在“盼”的过程中，“我”的心情又是怎样的？课文哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动？默读课文，找出写“我”心情变化的句子。（要点：围绕四件事例，分别找出体现“我”“欣喜一失望一无奈一惊喜”的心情变化句子。）　　

2.说一说：（核心问题）课文中哪些心理活动写得最生动？好处是什么?　　

交流要点：　　

①“为什么我一有了雨衣，天气预报总是‘晴’呢？”（写出了有新雨衣但是没有机会穿的失望、沮丧）　　

②“雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！”生活中，你喜欢被雨点打在头上吗?作者为什么认为这是世界上最美的事?（突出了我盼到下雨后的兴奋和激动）　　

③盼啊盼，终于盼来了雨，为什么我却又盼着雨“停”呢？从这个看似矛盾的地方，你能体会到什么？（不能外出的失望、无奈；第二天能够穿上雨衣的渴望）　　

④雨点儿是真的都特别爱往我的雨衣上落吗？你感受到了什么？（愿望成真后的激动与欣喜）　　

3.议一议：作者是如何进行心理描写的？　　

要点：（1）用“想”和“心想”等词直接来点明这是心理活动。（2）用反映心理变化的词语来代替，例如句子中的“担心”“我还以为”“觉得”等。　　

4.试一试：作者用心理活动描写直接写出了“盼”的过程中“我”的情感变化。你能试着用这种办法写一写成绩揭晓时的那份“紧张”吗?　　

期末考试终于结束了，语　文　老师正准备发批好的试卷。我紧张得要命……　　

提示：（1）把“紧张得要命”具体化，可以根据“老师发试卷时的行走路线、拿到试卷同学的表情、老师对某些同学说的话、联想起爸妈的期待”四个不同方面，来表现自己的内心紧张；（2）可以用上直接点明或间接替代的词语来描述心理活动。　　

作业：描写片段，迁移写法，巩固课堂所学。　　

1.  完成本课《习字册》；　　

2.将描写成绩揭晓时的“紧张”心情的片段写完，通过自我修改、同学互改等方式完善片段描写。