习作四 他      了　　

教学目标   　　

1.写清让他产生这种情感的原因。　　

2.尝试通过动作、语言、神态描写把 “他”当时的表现写具体，表现出他的内心。　　

3.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。　　

教学重点   　　

选择恰当的话题，写清让他发生感情变化的事物，如大自然的美景、精美的艺术品、精美的字画、感人的故事等；在习作中把“他”发生感情变化的经过写下来，把 “他”当时的表现写具体，尝试通过动作、语言、神态描写，来表现人物内心。　　

教学难点   　　

在习作中尝试通过动作、语言、神态描写，来表现人物内心。　　

教具准备   　　

课件　　

教学过程　　

一、交流激趣，导入课题。　　

1、同学们，今天我们来学习习作四。我们先来做一个小游戏，根据老师的提示，你能说出人物的内心感受吗？我们一起来试一试吧！　　

2、出示图片：　　

3、a女排队员们取得了胜利，她们非常地兴奋；　　

4、b他感到有些疑惑。　　

你是怎样猜出来的呢？（动作、神态）　　

C再来看一段话“妈妈怒气冲冲地大吼道：“什么？一整天，一整天了，你一项作业都没有完成！”“，猜猜内心感受（生气），你又是怎么判断的呢？（语言、语气）　　

5、兴奋、疑惑和生气这些内心感受，在日常真实的生活场景中，我们经常感受到。我们还能想到那些类似的词语呢？大家说说看吧！　　

出示：害怕、委屈、高兴、难堪、激动、后悔、失望、伤心、震惊、感动……　　

6、今天我们就来学写一篇半命题作文，他——了。请大家在这些词语中挑选一个，填写完以后，你的脑海里马上出现什么人，什么事情呢？大家来说说看吧！（选择关系亲密的人，成为我们笔下的他）　　

二、课件展示，引导选材。　　

1、老师选了三个素材，我们来读一读，说说他__了。　　

①寒假延长，爸爸妈妈上班了，他用电脑玩了一天游戏，没有完成一项作业，妈妈回来后批评了他，他很后悔。　　

②一家人给60岁的奶奶过生日，酒店饭桌上家里人不是打电话就是玩手机，奶奶很落寞，爷爷看着一群冷漠的手机奴，他生气了。　　

③同桌的本子不见了，让我帮忙在我的课桌里找找，可是我拒绝了。后来同桌报告了老师，老师让全班同学都在课桌里找。我低头一找，竟然真的在我的课桌里，同桌他很生气。　　

2、同学们，我们先来看第二个素材。这件亲身经历的事，给小作者留下了深刻的印象；并且手机问题也是社会的热点问题，很吸引人的。那么第三个素材呢？这个素材一波三折，故事生动，可读性强。当然第一个素材中，人物的内心世界十分丰富，也有具体的表现。　　

小结：这件事情让我印象深刻，我能讲清楚它的前因后果，还能清晰地回忆起当时的人物表现。这是我们选材时，应该认真考虑的三个重要方面。同学们再来想想，刚才的选材是否符合这三个要求，可以做适当修改。确定之后，在自己的本子上把题目写下来，再用一句话写一写自己的选材。　　

三、互相交流，把握技法　　

1、好。我们以第二件事情来做例子。大家一起来填一填事情的发展表格吧！　　

　 　

填一填
题目	他生气了
起因	大家在酒店为奶奶祝寿，可是在饭桌上只顾着玩手机。
经过	爷爷看大家只顾低头玩手机，生气地指责了大家。
结果	大家认识到了自己的错误，放下手机，和奶奶聊天，为奶奶唱生日歌。

　 　

2、小结：有了这张表格，我们就把事情按照事情的发展顺序理清楚了，也就搭建好了写作的框架。下面请大家按照老师的方法，把自己选的材料整理一下吧。　　

填一填
题目	他———了
起因
经过
结果

提醒：经过部分最能体现你所填词语的内容，是文章最重要的部分喔！　　

四、过程指导，具体生动　　

1、怎么样把事情的经过部分写具体、写生动，来表达人物的内心感受呢？下面我们来看一看爷爷是怎样生气的？请大家一起来读一读，找一找对爷爷的描写。　　

出示学一学例文：　　

爷爷重重地放下筷子，筷子和碗发出“砰”的清脆的撞击声，大家都一愣，看向了爷爷。只见他两条粗粗的眉毛高高地翘起，眉头拧成了一个结。两只瞪得圆圆的眼睛中燃烧着怒火。“看手机，看手机，今天我们来干什么的？”爸爸被爷爷的吼声吓了一跳，默默地把手机收了起来。爷爷看了看坐在一边无精打采的奶奶，握了握拳继续对我们说：“我和你奶奶年纪大了，不会玩游戏，也看不清信息了。平时你们工作忙，学习忙，我们理解。可是今天是奶奶的生日，我们好不容易把你们盼来了，就指望着能和你们多说说话。你们竟……竟这样离不开手机。”爷爷说着指了指我手中正停留在游戏界面的手机，他的手指微微颤抖着，他的嘴唇也颤抖着，我不敢再看爷爷了。  　　

2、大家一起找。　　

提示：第一处爷爷不寻常的地方（动作）“重重地放下筷子”。　　

小结：从爷爷的动作、语言和神态等多个角度，都抓住爷爷不寻常的一些表现，来进行具体的描写，让我们真切地感受到爷爷十分地生气。　　

同时，爸爸和我的反应，也能衬托出爷爷当时的心情。　　

3、同学们可以试着老师的方法，对自己的重点段落进行表达。这里，老师再教一个小诀窍，可以用下面的三个问题来问问自己。　　

A他的面部表情是怎样的，眼神和平时一样吗？　　

B他有哪些不寻常的表现？　　

C他说了那些话，说话时的表情是怎样的？　　

好，现在可以把自己的重点段落写一写，或者对身边的同学说一说。　　

交流　　

     4、好的，老师再来考考大家，请看例文：　　

过了一会儿，还没见王伟进教室，我担心地朝外面看了看。只见站在教室门口的王伟脸上的笑容消失了，眼圈红红的，脸色非常沉重。再看看陈老师的表情，也不像是发脾气的样子。我疑惑地看着那张总是笑眯眯的脸，此时王伟的脸色有点苍白，嘴巴微张，眼睛里有泪水在打转，身体有些轻微的抖动。老师轻轻地拍了拍他的肩膀，好像在安慰他。　　

   终于，王伟慢慢地走进了教室。我们继续上着课，老师提出了一个又一个问题，同学们都积极地举手，有的题目把我难倒了，我认真地思考着。忽然我觉得这堂课上少了些什么。当我意识到是少了王伟的发言声时，我朝他看了看。快下课时，王伟的爸爸把他接走了。　　

提问：a说一说这个片段的题目。（他伤心了）　　

      b你觉得哪些地方可以进行修改呢？　　

      C第二段中有些内容，与他伤心了无关，我们来帮忙改一改。　　

改前第二段：　　

终于，王伟慢慢地走进了教室。我们继续上着课，老师提出了一个个又一个问题，同学们都积极地举手，有的题目把我难倒了，我认真地思考着。忽然我觉得这堂课上少了些什么。当我意识到是少了王伟的发言声时，我朝他看了看。快下课时，王伟的爸爸把他接走了。　　

　 　

改后第二段：　　

终于，王伟慢慢地走进了教室，我们继续上着课。忽然我觉得这堂课上少了些什么。当我意识到是少了王伟的发言声时，我朝他看了看，只见他右手支撑着低垂的头，眼神空洞洞的，一副消沉、低落的样子，全然没了往日的神采。快下课时，王伟的爸爸把他接走了。　　

　 　

小结：经过修改，更能围绕中心内容具体地表达，突出人物内心的感受。　　

五、自我修改，誊抄习作。　　

1、提两个作业的建议：　　

a试着运用从多角度描写人物的具体表现，反映人物内心感受的方法写一写重点片段。　　

b完成整篇文章，写完后可以读给家长或老师听一听，看看你有没有把人物当时的表现写具体，反映他的内心活动，对不满意的地方进行修改。　　

      2学生继续完成习作。　　

六、板书　　

他——了　　

　 　

印象深刻                         动作、语言、神态　　

前因后果　　

人物表现，                         人物的内心