22.为中华之崛起而读书（第一课时）　　

　 　

教学目标：　　

1.认识本课“崛、惑”等11个生字，会写本课“肃、振”等15个生字，正确理解“占据、中华不振、疑惑不解”等词语。　　

2.正确、流利、有感情地朗读课文，学会把文中三个小故事连起来，运用关联词连接两种方法把握文章主要内容。　　

3.了解当时的社会背景，整体感知课文，初步感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。　　

教学重难点：　　

1.了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。　　

2.正确、流利、有感情地朗读课文，学会把文中三个小故事连起来，运用关联词连接两种方法把握文章主要内容。　　

教学过程：　　

板块一：导入新课，品读课题　　

1.同学们，你们看过电影《长津湖》，给你怎样的感受？现在你觉得我们国家怎么样？（富强、强大）　　

2.是啊，现在的中国相当强大，可是，在一百多年前，我们的国家贫穷、落后，就在这样的时代背景下，有一位与众不同的少年，说了这样一句话，一起读：“为中华之崛起而读书”。  　　

3. “崛起”在字典中有两种解释：一是山峰等突起；二是兴起的意思。在这儿，你认为是哪一种意思？（兴起）兴起就是由弱小变强大，所以整句话的意思就是——为了中华的振兴而读书。　　

4.通过预习，你知道这句话是谁说的？（周恩来）这就是周恩来年少时立下的志向，让我们像他一样坚定地读一读——　　

板块二：初读课文，学习生字词，扫除障碍　　

1.周恩来为什么要为中华之崛起而读书呢？接下来就让我们跟随作者走进少年周恩来的故事。请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。　　

2.学习生字词　　

① 占据    中华不振    训斥　　

“占据”是什么意思？（霸占，强力占有）文中说外国人占据了哪里？（奉天一些地方）其实，那时候被外国人占据的地方还有很多，我们来看这张图（出示图片），图中只有黄色这些地区是没有被外国人占据的。　　

外国人之所以能占据中国这么多的地方，是因为——中华不振。“振”就是振兴，那中华不振就是——　　

② 若有所思    疑惑不解    难以忘怀　　

这些词都是写谁的？（周恩来）　　

“若有所思”是什么意思？“若”是好像，联系课文内容理解，就是——周恩来好像在思考着什么。　　

③ 魏校长    严肃     连声赞叹    为之一振　　

   “肃”是个生字，在书写的时候我们要注意它的笔顺，伸出右手跟老师一起写一写：橫折、橫、橫、竖、撇、竖、撇、点。（田字格）　　

   “赞叹”给它找个近义词：赞扬、赞美。“连声赞叹”就是说——接连不断地称赞。　　

    “为之一振”正音“为”，第四声，文中说魏校长为什么感到振奋？　　

板块三：默读课文，理清脉络，把握文章主要内容　　

1.快速浏览课文，找一找文中表示时间的词语，文章讲了少年周恩来的几件事情？（三件事）　　

2.分别是哪三件事呢？请大家默读课文，找一找这三件事地点以及主要人物做了什么，完成这张表格。　　

引导：将时间、地点，主要人物做了什么圈圈画画。　　

出示表格：　　

事件	时间	地点	主要人物（做什么）
第一件事	新学年开始了	修身课上	魏校长（问）　　 周恩来（回答）
第二件事	十二岁那年	奉天	伯父（告诉）　　 周恩来（疑惑不解）
第三件事	一个星期天	被外国人占据的地方	中国妇女（受欺负）　　 周恩来（看见、体会）

3.现在，你能根据表格把三件事的内容分别说给大家听一听吗？　　

交流：①　新学年开始了，在修身课上周恩来回答魏校长的提问。板书：立志　　

②　十二岁那年，周恩来在奉天上学的时候，听到伯父说不要去外国人占据的地方玩儿，他感到疑惑不解。板书：听到　　

③　一个星期天，周恩来在外国人占据的地方，看到中国妇女受欺负，被中国巡警训斥，真正体会到了“中华不振”。板书：看到  体会　　

4.同学们，概括一件事的内容，我们可以抓住时间、地点、以及主要人物做了什么这些要素进行概括，这是我们第四单元的学习重点，看来同学们掌握得不错。　　

5. 那么我们怎么概括整篇文章的主要内容呢？你们有什么好办法？（能不能把三件事连起来呢？）好，那咱们就按照你们说的方法把三件事的内容连起来，组成一段通顺的话，来概括文章的主要内容。　　

⑴请同学们自己先尝试着连起来说一说，你有什么发现？　　

⑵哪一件事情先发生？（先是十二岁那年，接着是一个星期天，最后是新学年开始了）　　

⑶哦，原来作者不是按照事情发展顺序来写的，而是先写结果再写原因，这种写法叫“倒叙”。板书：倒叙    所以我们又学到了一个写作方法，当你想要强调原因时，将原因放在后面。　　

⑷现在我们看着板书来说一说。谁，干什么，结果是什么。引导学生说简洁。　　

6.刚才我们把事情连起来说是一种概括主要内容的方法，今天老师还要教大家一种新的方法，我们还可以用上关联词来连接第一件事和第二、三件事，也能说清楚主要内容。　　

出示：之所以……是因为……　　

用上这组关联词，你会说吗？出示填空：新学年开始了，修身课上周恩来之所以（        ）是因为听到（     ），看到（        ），体会到（        ）。　　

小结：通过今天的学习，相信今后概括主要内容就难不倒大家了。　　

板块四：学习立志，初步走近周恩来　　

1.我们先来学习少年周恩来的第一个故事，自读第1～10自然段。　　

课件出示阅读要求：　　

思考：关于“为什么而读书”这个问题，其他同学是怎么回答的？周恩来是怎么回答的？周恩来的回答和其他人有什么不同？　　

2.我们先来完成一个填空。　　

课件出示：　　

在一次修身课上，魏校长向同学们提出了一个问题：“你们为什么而读书？”学生们踊跃回答。有的说____________；有的说____________；也有的说____________。周恩来的回答是“____________”　　

（1）  你们是为什么而读书的？　　

（2）学生填空，理解“家父”“光耀门楣”的意思。教师小结：其他学生的读书目的是：为父亲、为明理、为光耀门楣，这些都是为了满足自己的需求；而为中华之崛起而读书，则是把个人的学习与民族的振兴联系起来。　　

（3）这里为何要写同学们的回答，不直接写周恩来的回答？（运用衬托的写法，突出了周恩来博大的胸怀和远大的志向，也突出了文章的主题）板书：衬托　　

（4）你觉得周恩来这个志向是出于一时冲动说出的，还是经过深思熟虑后的想法？ 从哪儿看出来的？　　

显红：有位同学一直默默地坐在那里，若有所思。　　

少年周恩来的回答“清晰而坚定”，“清晰”是很清楚的意思他内心很明白；“坚定”是不动摇的意思，态度坚决。　　

少年周恩来说的志向，绝不是一时冲动，而是经过了认真充分的思考，志向坚定，决不动摇。　　

（5）这铿锵有力的话语，博得了魏校长的连声赞叹，魏校长当时是怎样为周恩来叫好的？（有志者当效此生！）　　

（指名读）理解“有志者当效此生！”这句话。屏显：有志者       ；效    ；此生指       。　　

校长让同学们效仿少年周恩来的什么呢？（远大的志向、炽热的爱国情怀。）　　

3.分角色朗读：同学们，现在你们是少年周恩来，我来扮演魏校长，其他地方我们一起读。　　

4.总结：中华不振深深刺痛了周恩来的心，“为了中华之崛起读书”这个清晰而坚定的声音让我们看到了祖国的希望，下节课，我们将继续学习。　　

拓展阅读，布置作业：　　

搜集当时社会状况的资料，搜索关键词，如：“《为中华之崛起而读书》故事的时代背景”等。　　

板书设计：　　

22. 为中华之崛起而读书　　

倒叙          ↑立志　　

中华不振　　

听到、看到↑体会 　　

周恩来　　

      衬托