树和喜鹊（第一课时）　　

                 吴红　　

教学目标:　　

1．随文认读9个生字，通过语境中感悟、词义区辨等方法，读准“只、种、乐”3个多音字，采用重点识记“窝、孤、单”3个生字，认识“倒八、子字旁”两个新偏旁，会写“单、居”2个字。　　

2．初步学习联系上文文理解词语意思的方法，并用这种方法理解“孤单、邻居”等词语的意思，积累词语。　　

3．正确朗读课文，通过想象画面，进入故事情境，练习有感情地朗读课文，在朗读中体会树和喜鹊的孤单。　　

教学重难点：识字写字，感受从前树和喜鹊的孤单。　　

教学过程:　　

课前小游戏：表情大礼包，出示各种表情，带学生认识　　

一、创设情境，导入新课　　

1、（出示喜鹊图）小朋友，一只鸟儿飞进了我们教室。这是报喜之鸟，所以给它起名叫“喜鹊”，让我们欢欢喜喜地念出它的名字吧！板书：喜鹊　　

2、（出示大树图）这是——一棵树，板书：树。　　

3、今天我们就来读一篇发生在树和喜鹊身上的故事（板书：和），题目就叫——《树和喜鹊》。　　

4.读好这个题目有个小窍门呢，和字两边的词语同样重要，要读得一样轻重，听老师读，你们再来读——树和喜鹊。　　

二、整体感知，认读生字　　

1．树和喜鹊之间发生了什么事呢？　　

 2．把书打开到32页，看好老师的姿势：人站正，书拿好，眼睛看着书。（环顾）恩，小朋友们站的真神气，书也拿的很好。接下来要听故事啦，你可以在心里默默跟读。（插入配乐），师范读课文。　　

3.下面轮到你们来读了，出示要求：人站正，书拿好，眼睛看着书，读准字音，读通句子，读不准的地方借助拼音多读几遍。读完一遍标好自然段。（读的时候老师巡视读书姿势）　　

小结：小朋友们坐得真神气，读得也很投入呢！　　

 4．串读课文，初步感知课文内容。　　

（1）标小节：开头空两格是自然段的标志，检查一下你是否标对了。（屏幕显示标自然段）　　

（2）师生合作，串读课文。　　

（一）第一、二节课文指导朗读，相机识字。　　

（1）引：从前，有一棵树和一只鸟都觉得很孤单，这是为什么呢？　　

（2）指名一位学生朗读课文第1、2自然段，随机正音。　　

（3）正音：　　

A．只有    一只　　

①你读得真不错，把多音字也读准了，我们再来读。　　

②“只有”，这里只有 ——？树上只有——？鸟窝里只有——？　　

③“一只”，除了说一只喜鹊，我们还可以说一只什么？一只鸟，一只小狗……　　

④小结：当它是量词的时候读只（第一声），当它表示很少很少的时候读只（第三声）齐读。　　

B．出示鸟窝　　

①这个词语谁来读？“窝”上面的穴字头表示它是动物的巢穴，是它住的地方。小鸟的巢穴叫——鸟窝。　　

②看，这是谁的家？猜猜叫什么——蜂窝。小鸡的巢穴叫——鸡窝，小狗的巢穴叫——狗窝。　　

③我们人身上凹陷的地方也称为窝，有的小朋友一笑起来脸上会出现——酒窝。师做动作，抬手，指一指，这儿叫——胳肢窝。　　

④齐读1.2小节　　

（二）第三、四节课文指导朗读，相机识字。　　

1．引：后来，这里有了变化，谁接着读3.4小节。 　　

2．学词　　

A种了好多好多树　　

①    指名读：你读的真棒，把文中一个多音字读准了，谁也想来读？　　

②我们学过它还有个读音读zhǒng,请你来组个词。。　　

B.这两小节中还有两个生词，谁来读一读　　

都有  邻居　　

①    读好都有。　　

②    这棵树上有鸟窝，那棵树上也有鸟窝，这就叫——每棵树上都有鸟窝。　　

这个鸟窝里有喜鹊，那个鸟窝里也有喜鹊，这就叫——每个鸟窝里都有喜鹊。　　

③    这里还有一个重要的词呢，跟老师读，邻居 邻是前鼻音，一定要读准。　　

④    开火车读。　　

⑤    哪句话中有“邻居”，指名读，“树/有了邻居，喜鹊/也有了邻居。”　　

3.连起来读好3.4小节。　　

（三）第五、六节课文指导朗读，相机识字。　　

1.引：有了邻居以后，树和喜鹊会怎么样呢，谁来读最后两个自然段。　　

2.学词：　　

A.这两小节中也有不少生词呢。出示 快乐   　　

①指名读。齐读　　

②    乐也是一个多音字呢，谁知道它的另一个读音？音乐。　　

③小朋友们，表示心情时读乐（le），跟音乐有关时读乐（yue）。读准两个词。　　

B.招呼  　　

①指名读，呼单个字的时候读第一声，放入词语中，要读轻声，谁来快乐地打招呼？指名读，你的轻声又轻又短，真好听。　　

C．　　

叽叽喳喳    安安静静　　

①现在啊，咱们班的小朋友都变成小喜鹊了，来，扇动起你们的小翅膀，和你身边的小伙伴快乐地交谈吧，想说什么就说什么。下面，请小喜鹊们安静地坐下，还有一点声音呢，还不够安静。现在呀，一点声音都没有了，就叫——安安静静。静是后鼻音，把声音放低速度放慢，再试一试。　　

②刚才，大家你也说我也说，这就是叽叽喳喳地说，一起读，第二个叽读轻声，再读热闹些。　　

③发现这两个词语有什么特点？前两个字一样，后两个字一样，你还能说出类似的叠词吗？ 　　

3.我们再来读书，一起读好5.6小节　　

（四）整体感知课文内容。　　

小朋友们，刚刚我们读了课文，把词语都读准了。课文中还有三幅图画很有意思，你能看看图，用刚学过的三个重要词语，简单说说这个故事吗？老师给你一些小提示。　　

填空：请你来：“从前，树和喜鹊都很（孤单），后来，那里种了很多树，树和喜鹊都有了（邻居），它们都感到很（快乐）。” 　　

三、细读品悟、感受“孤单”　　

1. 那树和喜鹊的孤单，课文是怎么写的呢？书上给我们提供了一个法宝，你们看，这儿有一个云朵框，叫作阅读小提示，是让我们自己发现问题，解决问题的，谁来读读提示的内容？　　

2、请小朋友自己细细读读第一自然段，看看从哪里可以看出树和喜鹊很孤单？可以圈一圈，画一画。　　

师生交流　　

（1） 抓住“一”　　

一棵、一个、一只——没有第二棵树了，没有第二个鸟窝了，没有第二只喜鹊了，谁来读好这个“一”？读好这三个一　　

（2）抓住“只有”　　

从数字一我们感受到树很少，喜鹊也很少，还有哪个词语也表示特别少？　　

①指名回答，突出“只有”一词　　

②只有就是仅有的意思，看看我们的教室，哪样东西也可以用“只有”介绍？　　

（3）这段话中的“只有”写出了树少，喜鹊少，正因为少，它们才觉得——？（孤单）现在你知道什么是孤单了吗？　　

（4）交流，相机学习生字词：孤单　　

出示：孤单  先看孤字，左边是个子，当它作为偏旁时，横变成了提，读作“子字旁”，这是古时候的 “孤”字，子是指孩子，瓜在指单独样子，后来“孤”字就表示单独、一个的意思，单字也表示单独一个的意思，孤单合起来就是孤零零的，再也没有第二个了。　　

（5）小朋友，你什么时候觉得很孤单？　　

3、孤单的时候有点难过，不开心，一起读好1、2小节　　

4、小朋友们真了不起，通过阅读小提示自己就读懂了课文。其实，在这段话中藏着一个很重要的字——“也”。课文中除了这里有一个“也”，后面还有两个句子也带有“也”字,谁发现它们藏在哪里了?　　

（1）指名答。　　

屏显： 　　

树很孤单，喜鹊也很孤单。　　

树有了邻居，喜鹊也有了邻居。　　

树很快乐，喜鹊也很快乐。　　

（2）老师想和你们合作读这三个句子。师生合作朗读。　　

（3）这三个句子有什么共同的地方，说说你的发现。（“也”字前后的内容是一样的）　　

（4）考考你，你会用“也”来说话吗？　　

屏显：句子练习：　　

     爸爸喜欢读书，                。　　

  明明喜欢游泳，                。　　

            ，                。　　

四、观察发现、写好生字　　

1．小游戏：送小鸟回家。　　

奖励大家玩一个小游戏，送小鸟回家。小鸟飞到生字宝宝身边，你能快速地说出它们的名字吗？　　

 2．接下来，我们要写好两个生字。　　

单　　

（1）发现“单”的特点，上面的点和撇就像八字倒过来，是我们今天要学的新偏旁“倒八”，点短撇长。　　

（2）写好单字，关键在哪几笔？（点撇呼应一横长，上宽下窄竖中央）。　　

（3）范写，生书空　　

   居　　

（1）半包围结构，说笔顺。　　

（2）找关键笔画 (尸字一撇写舒展，古字半露横要长)。　　

（3）师范写，生书空。　　

3．生书上描红临写，师巡视，随手加星，写得好的投影展示。　　

　 　

板书：       6 树和喜鹊　　

               孤单　　

          　　

               快乐