英语期中检测质量分析
2018-11-16
一、 试题来源
本次期中检测,各年级的试卷由年级负责人统一负责。通过这个期中检测,我们能够对前段时期的教学有个了解和掌握,及时发现问题,在以后的教学中予以改进。现将本次期末情况进行简单分析:
二、成绩分析
班级 |
平均分 |
优秀率 |
合格率 |
班级 |
平均分 |
优秀率 |
合格率 |
三1 |
92.3 |
72% |
100% |
四1 |
74.5 |
20% |
84.4% |
三2 |
92.6 |
65% |
100% |
四2 |
73.7 |
8.7% |
87% |
三3 |
91.4 |
73% |
98% |
四3 |
80.1 |
28.8% |
98% |
三4 |
95 |
87% |
100% |
四4 |
80.6 |
34% |
86% |
三年级 |
92.82 |
74.25% |
99.5% |
四年级 |
77.22 |
22.87% |
88.85% |
五1 |
82.2 |
35.7% |
92.7% |
六1 |
80.05 |
44.4% |
88.88% |
五2 |
81 |
36.6% |
90.5% |
六2 |
80.55 |
36.8% |
89.5% |
五3 |
82.7 |
38% |
92.8% |
六3 |
81.83 |
48.6% |
89.2% |
五4 |
82.5 |
32.5% |
97.2% |
六4 |
81.25 |
44.7% |
87.2% |
五年级 |
82.1 |
35.7% |
93.3% |
六年级 |
80.92 |
43.62% |
88.69% |
三:总体分析
三年级年级平均分92.82分,考的试卷难易适当。最高分是三4班95分,最低是三3班91.4。最高和最低平均分相差3.6分。对于初学英语的三年级小朋友来说,获得一些成功的喜悦是必须的。平时的要求可以高一点,难易结合,增强他们的自信心。
取得比较好的成绩,与三年级的两位老师密不可分。李梦钧老师虽是今年的新代课老师,但是,勇于思考,认真学习。在陈老师的带领下,对班级狠抓不放。我们真的很高兴,我们的团队里有这样两个既年轻又有责任心的老师,也期望其他老前辈对她们能多一些指导,早日考上编制。
四年级年级平均分是77.22分,最高分是四(4)班80.6分,最低分是四(2)班73.7分,最高和最低平均分相差为6.9分。这个差距比较大。除了一些客观因素,如:转学生,原班级基础薄弱,也要倾注老师的努力。
何老师对学生的成绩时刻关注,连默写都要登记入册。还自购补充练习,学生多做多练肯定有好处,建议是可以有筛选,有讲解。我提议这个也可以作为家庭作业的补充,甚至在家长群中作为探讨作业。
黄静老师的两个班级现在分数较低,具体原因再沟通。根据实际情况再来一一解决。
五年级的年级平均分为:82.1分,最高分五(3)班是82.7分,最低分是五(2)班81分,班级最高和最低平均分差1.7分。经过分班后,四个班级比较平衡。
夏燕红老师和刘条老师在指导孩子的做题上有技术指导,默写也是常抓不放。除了默写一些课文中的词句,还有解题方法。
夏老师是我们学习的终极目标,她利用时间效率高,方法好,成效显著。特别是她的课堂,40分钟没有学生敢开小差,这是我们要在规矩和方法上学习的。另外,虽然夏老师身体不太好,但是在教室里绝对是满血复活,声音鸿亮,学生怎能不集中精神?上课能抓住学生的视线,也是我们要学习的。
六年级的平均分是80.92分。最高六3班81.83分,最低六1班80.05分。中间是1.78分的差距。经过分班后,四个班级比较平衡。但是4班有个洪登洋,还有新转来的李可盈,现在因为没有计入均分,毕业抽测就全部要统计进去,成绩也不理想。
基于以上的数据分析,三年级的考试均分趋势正常,继续努力。五、六年级各班均衡,保持并继续努力,在优秀率和合格率上争取有进步。四年级班级之间失衡,相比去年的期末考试成绩,1,2两个班还有下滑状态。(去年的期中考试四个班的均分分别是:78.8,77.8,81.8,81.6。班级之间的差距最多是4分,今年已经拉到近7分。我们老师不能只考虑学生的问题,还要从自身身上找原因,教学上肯定有一些因素存在不足。
四、存在问题:
1.每个年级都存在部分学生英语素养比较低,超低分多。
2.卷面不够整洁,书写字迹不够端正。说明我们平时还需进一步加强学生的书写指导,引起学生的重视,养成良好的写字习惯。
3.听力问题很大,由于学生缺少听力环境,觉得测试题的听力较快,不能适应,来不及反应。
4、单词掌握不够,各类词的用法不能熟练应用,句子理解存在困难。 改写句子、完形填空、阅读理解等综合能力不强,失分较多。
5、选择填空与根据首字母填空项失分较明显,学生缺乏课外英语知识。
6、由于学生在平时的学习中不能够把教师教学的知识进行内化,因而运用所学知识解决综合问题的能力不强,一些稍灵活的题,少数学生得分率偏底。
7、阅读能力不强,学生对语篇的解读能力不够。
五、原因分析
1.因为年段把关不力,任课老师年年换,缺乏足够的质量责任感,常年传递,积重难返。知识脱节,基础不扎实,给后续学习带来困难。
2.平时对教材的目的要求、重难点把握不准,造成知识缺漏,课堂上随意性强,没有练习巩固的时间,一遇到较灵活的题目,学生就难以适应。
3.问题学生太多,低分学生太多,教师补差有难度,影响班级整体水平。
4.有些学生缺乏良好的学习习惯的:比如认真审题、仔细答题、耐心检查的习惯等。
5.每个班每学期新来的学生,英语基础超级差,拉低了班级的平均分。
六、努力措施
对学校管理来说:
1.要加强单元测试监控,强化过程管理。
2.要加强课堂教学的了解指导,加强听课评课,让课堂成为提高教学质量的主阵地,杜绝费时低效。
3.要切实抓好年段质量关,进行质量移交,克服每学年更换老师,尽量实行小循环,提高老师的责任感。
对每位老师来说:
1.要注重教学常规的准备,精心备好课,注重作业批改,让每堂课、每次作业都成为学生学习质量提高的台阶。
2.做好家校联系,要求家长督促学生做好作业,家校配合,让学生养成良好的学习习惯。
3.注重个别辅导,对学困生加大帮助力度,步子小一点,力度大一点,持之以恒,通过个别辅导、学生互助,结对子,一帮一等方式提高他们的成绩。
4.教师可发挥年级组团队合作精神,共同探讨教学规律,分享教学经验。
七、尝试方向:
1.三年级上学期:
作业加入语音听力:包括字母,单词,词组,问答,或者段落填空。
三年级下学期:
早读等课前加入微课:语音学习。
2.四年级:
作业加入语音听力:听单词,问答或者段落填空。(借助一起作业)
早读等课前加入微课:语音学习,绘本阅读。
3.五年级:
作业加入语音听力:听单词,问答或者段落填空。(借助一起作业)
早读等课前加入微课:语音学习,绘本阅读。
阅读指导,推荐好的阅读理解练习题。
4.六年级:
作业加入语音听力:听单词,问答或者段落填空。(借助一起作业)
早读等课前加入微课:语音学习,绘本阅读。
阅读指导,推荐好的阅读理解练习题。
一、二年级的口语课,尝试用PHONICS SONGS 入手。