英语期中检测质量分析　　

                                                   　2018-11-16　　　

一、 试题来源　　

本次期中检测，各年级的试卷由年级负责人统一负责。通过这个期中检测，我们能够对前段时期的教学有个了解和掌握，及时发现问题，在以后的教学中予以改进。现将本次期末情况进行简单分析：　　

二、成绩分析　　

班级	平均分	优秀率	合格率	班级	平均分	优秀率	合格率
三1	92.3	72%	100%	四1	74.5	20%	84.4%
三2	92.6	65%	100%	四2	73.7	8.7%	87%
三3	91.4	73%	98%	四3	80.1	28.8%	98%
三4	95	87%	100%	四4	80.6	34%	86%
三年级	92.82	74.25%	99.5%	四年级	77.22	22.87%	88.85%
五1	82.2	35.7%	92.7%	六1	80.05	44.4%	88.88%
五2	81	36.6%	90.5%	六2	80.55	36.8%	89.5%
五3	82.7	38%	92.8%	六3	81.83	48.6%	89.2%
五4	82.5	32.5%	97.2%	六4	81.25	44.7%	87.2%
五年级	82.1	35．7%	93.3%	六年级	80.92	43.62%	88.69%

三：总体分析　　

三年级年级平均分92.82分，考的试卷难易适当。最高分是三4班95分，最低是三3班91.4。最高和最低平均分相差3.6分。对于初学英语的三年级小朋友来说，获得一些成功的喜悦是必须的。平时的要求可以高一点，难易结合，增强他们的自信心。　　

取得比较好的成绩，与三年级的两位老师密不可分。李梦钧老师虽是今年的新代课老师，但是，勇于思考，认真学习。在陈老师的带领下，对班级狠抓不放。我们真的很高兴，我们的团队里有这样两个既年轻又有责任心的老师，也期望其他老前辈对她们能多一些指导，早日考上编制。　　

四年级年级平均分是77.22分，最高分是四（4）班80.6分，最低分是四（2）班73.7分，最高和最低平均分相差为6.9分。这个差距比较大。除了一些客观因素，如：转学生，原班级基础薄弱，也要倾注老师的努力。　　

何老师对学生的成绩时刻关注，连默写都要登记入册。还自购补充练习，学生多做多练肯定有好处，建议是可以有筛选，有讲解。我提议这个也可以作为家庭作业的补充，甚至在家长群中作为探讨作业。　　

黄静老师的两个班级现在分数较低，具体原因再沟通。根据实际情况再来一一解决。　　

五年级的年级平均分为：82.1分，最高分五（3）班是82.7分，最低分是五（2）班81分，班级最高和最低平均分差1.7分。经过分班后，四个班级比较平衡。　　

夏燕红老师和刘条老师在指导孩子的做题上有技术指导，默写也是常抓不放。除了默写一些课文中的词句，还有解题方法。　　

夏老师是我们学习的终极目标，她利用时间效率高，方法好，成效显著。特别是她的课堂，40分钟没有学生敢开小差，这是我们要在规矩和方法上学习的。另外，虽然夏老师身体不太好，但是在教室里绝对是满血复活，声音鸿亮，学生怎能不集中精神？上课能抓住学生的视线，也是我们要学习的。　　

六年级的平均分是80.92分。最高六3班81.83分，最低六1班80.05分。中间是1.78分的差距。经过分班后，四个班级比较平衡。但是4班有个洪登洋，还有新转来的李可盈，现在因为没有计入均分，毕业抽测就全部要统计进去，成绩也不理想。　　

    基于以上的数据分析，三年级的考试均分趋势正常，继续努力。五、六年级各班均衡，保持并继续努力，在优秀率和合格率上争取有进步。四年级班级之间失衡，相比去年的期末考试成绩，1，2两个班还有下滑状态。（去年的期中考试四个班的均分分别是：78.8，77.8，81.8，81.6。班级之间的差距最多是4分，今年已经拉到近7分。我们老师不能只考虑学生的问题，还要从自身身上找原因，教学上肯定有一些因素存在不足。　　

四、存在问题：　　

1．每个年级都存在部分学生英语素养比较低，超低分多。　　

2．卷面不够整洁，书写字迹不够端正。说明我们平时还需进一步加强学生的书写指导，引起学生的重视，养成良好的写字习惯。　　

3．听力问题很大，由于学生缺少听力环境，觉得测试题的听力较快，不能适应，来不及反应。　　 　　

4、单词掌握不够，各类词的用法不能熟练应用，句子理解存在困难。 改写句子、完形填空、阅读理解等综合能力不强，失分较多。　　

5、选择填空与根据首字母填空项失分较明显，学生缺乏课外英语知识。　　

6、由于学生在平时的学习中不能够把教师教学的知识进行内化，因而运用所学知识解决综合问题的能力不强，一些稍灵活的题，少数学生得分率偏底。　　

    7、阅读能力不强，学生对语篇的解读能力不够。 　　

五、原因分析　　

1．因为年段把关不力，任课老师年年换，缺乏足够的质量责任感，常年传递，积重难返。知识脱节，基础不扎实，给后续学习带来困难。　　

2．平时对教材的目的要求、重难点把握不准，造成知识缺漏，课堂上随意性强，没有练习巩固的时间，一遇到较灵活的题目，学生就难以适应。　　

3．问题学生太多，低分学生太多，教师补差有难度，影响班级整体水平。　　

4．有些学生缺乏良好的学习习惯的：比如认真审题、仔细答题、耐心检查的习惯等。　　

5.每个班每学期新来的学生，英语基础超级差，拉低了班级的平均分。　　

六、努力措施　　

对学校管理来说：　　

1．要加强单元测试监控，强化过程管理。　　

2．要加强课堂教学的了解指导，加强听课评课，让课堂成为提高教学质量的主阵地，杜绝费时低效。　　

3．要切实抓好年段质量关，进行质量移交，克服每学年更换老师，尽量实行小循环，提高老师的责任感。　　

对每位老师来说：　　

1．要注重教学常规的准备，精心备好课，注重作业批改，让每堂课、每次作业都成为学生学习质量提高的台阶。　　

2．做好家校联系，要求家长督促学生做好作业，家校配合，让学生养成良好的学习习惯。　　

3．注重个别辅导，对学困生加大帮助力度，步子小一点，力度大一点，持之以恒，通过个别辅导、学生互助，结对子，一帮一等方式提高他们的成绩。  　　

4.教师可发挥年级组团队合作精神，共同探讨教学规律，分享教学经验。　　

七、尝试方向：　　

1.三年级上学期：　　

作业加入语音听力：包括字母，单词，词组，问答，或者段落填空。　　

 三年级下学期：　　

早读等课前加入微课：语音学习。　　

2.四年级：　　

作业加入语音听力：听单词，问答或者段落填空。（借助一起作业）　　

早读等课前加入微课：语音学习，绘本阅读。　　

3.五年级：　　

作业加入语音听力：听单词，问答或者段落填空。（借助一起作业）　　

早读等课前加入微课：语音学习，绘本阅读。　　

阅读指导，推荐好的阅读理解练习题。　　

4.六年级：　　

作业加入语音听力：听单词，问答或者段落填空。（借助一起作业）　　

早读等课前加入微课：语音学习，绘本阅读。　　

阅读指导，推荐好的阅读理解练习题。　　

一、二年级的口语课，尝试用PHONICS SONGS 入手。