鸟的天堂　　

第二课时　　

课时目标　　

1、能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。　　

2、能懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。　　

教学过程　　

一、复习导入　　

   今天我们继续学习《鸟地天堂》，出示：回忆一下课文写了作者和朋友几次经过鸟的天堂，分别看到了什么景象？（两次，傍晚美丽地大榕树：早晨榕树上群鸟的活动）　　

板书：第一次   傍晚  大榕树　　

      第二次   早晨  许多鸟　　

二.学习第5——9自然段，体会静态精写　　

同一株榕树，在不同的时间,呈现出不同的景象。作者用他的生花妙笔，写出了两种不同的美,让我们先走近傍晚时候的大格树。写榕树的文字有好几处，请默读第5至第9自然段，说说作者是按照什么顺序来写的。　　

 (生认真默读)　　

     生:作者是按从远到近的顺序来写的。　　

师:说说理由。　　

     生:文中说“我们的船渐渐逼近榕树了”，说明是慢慢接近榕树的。　　

      师:真会读书!请再默读描写榕树的句段，说说这是一株怎样的榕树。　　

      (生再次默读)　　

出示：图片  这是一株（      ）的榕树。　　

      生:这是一株（枝繁叶茂）的榕树。（生机勃勃）（生命力旺盛）（巨大）　　

      师:是的!那么,作者是怎么写出大榕树旺盛的生命力的?让我们把目光聚焦第8自然段。　　

      出示:    第8自然段  (一生朗读第8自然段)　　

      师:读得不错。这段文字共有4句话。第一句话是这样写的（出示）——　　

      生:(齐读)榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。　　

      师:这句话其实就是说榕树很茂盛，我们看到了它的全部生命力。但作者为什么要写“展示给我们看”（显红）?　　

      生:这里运用了拟人的写法，更加突出了榕树茂盛的生命力。　　

      师:太好了!”展示给我们看”， (点击出示图片)充满着勃勃的生机啊!　　

那么，作者主要写了榕树的哪一部分来突出生命力的? 出示　　

      生:(齐)绿叶。　　

      师:叶子主要有两个特点,第一是——生:多。师:第二是——生:翠绿。　　

      师:是的。作者是这样写叶子多的——生:那么多的绿叶，一簇堆在另簇上面，不留一点儿缝隙。　　

      师:他又是这样写叶子绿的——　　

      生:那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颇动。　　

      师:写叶子的多和绿，我们也会啊。出示：如“叶子多，叶子绿。哎哟，真漂亮!"(众笑)多吗?绿吗?这样写有生机吗?　　

      生:(齐)没有。　　

      师:如果像下面这样写，是不是要好一点呢?那树叶真是多啊，多得不得了啊!叶子还一片片绿得发亮啊!生命力多么旺盛。——我们绝大多数同学会这样写，表达效果还可以吧?　　

      生:嗯，还可以。　　

      师:那跟巴金先生写的相比　　

      生:跟巴金先生写的相比，还差一点——还差着一段距离。　　

      师:这段距离在哪里?你能不能抓住一两处地方来跟大家谈一谈,巴金先生写得好在哪里?　　

      (生静静思考)　　

      生:我觉得“堆”字写得特别好。因为树叶堆在一起，没有任何缝除，显得很茂盛、很稠密。　　

      师:说得好!一个“堆"字让你觉得叶子多。还有吗?　　

      生:“照耀着我们的眼睛”，又绿又亮.说明生命力旺盛,绿得都滴油了。　　

      师:是的,富有光泽.所以很有生机。　　

      生:我觉得“颤动”一词写出了榕树旺盛的生命力，因为作者好像看见树叶在生长。　　

      师:太好了！"颤动”这个词语，只有巴金先生才写得出来。片片绿叶蕴含着无限的生机活力，那是生命在颤动,其实，也是作者的心在颤动。因为他已被深深地感染了.所以情不自禁地发出这样的赞叹——　　

      生:(齐读)这美丽的南国的树!　　

      师:同学们，作者从远到近,写了一棵枝繁叶茂、生机勃发的大榕树。此时的大榕树安静又充满生机，呈现出一种静态的美。这种对事物静止状态的描写，我们把它叫作“静态描写”。板书：静态描写　　

四、走近鸟儿的乐园　　

傍晚，“鸟的天堂”里没有一只鸟。可是第二天早晨，却呈现出完全不一样的情景。作者写得特别精彩。　　

(默读第12.第13自然段)写了哪些内容呢?我们来梳理一下:先写周围是静寂的（点击）:接着写一声鸟叫，一只鸟儿飞起，这叫“一鸟飞鸣"（点击）:接着.第二只，第三只，许多只,变得热闹起来，“我”应接不暇，这叫——　　

生:百鸟飞鸣。（点击）　　

师:最后写一只画眉鸟（点击）。你们看.写得多有条理呀!这也值得我们学习。 “百鸟飞鸣"（显红）这一部分作者用的笔墨最多。作者是怎么写出百鸟飞鸣的热闹场面的?像刚才那样，抓住一两个地方给大家说一说。　　

 (显示:我们继续拍掌,树上就变得热闹了。到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的,小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。　　

我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只:看见了那只，另一只又飞起来了。)　　

 (生静思默想)
生:我觉得“到处都是"写出了热闹欢腾的场面。“到处都是”说明鸟多。鸟多，自然就热闹了。　　

师:你关注到两个“到处都是”。　　

生:我从“有的...有的...有的.....以看出有各种各样的鸟聚集在这里。　　

师:是的，姿态多。有的鸟在干什么?生:站在树枝上叫。　　

师:这是在唱歌。有的——生:有的飞起来　　

师:它在跳舞。有的——生:有的在扑翅膀。　　

师:它在晨练。想干什么，就干什么。多欢快呀!还有吗?　　

生:还有“应接不暇”,眼睛都看不过来，足以说明鸟多和场面的热闹。　　

师:我们也会用“应接不暇”。我们会写“我注意地看着,眼睛应接不暇”。可作者还写了看清楚了这只，哎哟，又错过了那只;看见了那只，哎哟,另一只又飞起来了。让我们感到很有画面感。　　

师:这段话的句子都比较短,我想来改一改，请看老师改的——出示：大一点的，小一点的，穿花衣服的，黑不溜秋的，有的站在树枝上叫得欢，有的呼啦一声就飞了起来，有的在用力地扑着翅膀。老师写得好不好?　　

生:(响亮地)好!(众大笑)　　

师:老师真高兴。你们不敢说不好，对不对?　　

生:对。(众笑)　　

师:其实，你的意思是认为老师写得不好。来,男生读巴金先生写的，女生读老师写的。(学生对比朗读)现在还觉得老师写得好吗?　　

 (生摇头)　　

师:我写的句子长，作者写的句子短。短句，读起来给你什么感觉?　　

生:激动,开心。　　

师:是的，那从节奏上来看呢?生:欢快。　　

师:真好!老师写得长，显得啰嗦，感觉这鸟都飞不起来。(众笑)而短句，读起来有一种惊喜的感觉。谁能读出这种欢快的节奏和惊喜愉悦的语气?　　

 (一生朗读)　　

师:(出示百鸟飞翔图)你们看,这就是百鸟飞鸣、欢腾雀跃的场面。这种对事物变化和活动的描写，叫什么描写?　　

生:动态描写。板书：动态描写　　

师:(动情地)同学们,树和鸟儿幸福相依，多么动人的画面啊!所以,巴金先生在文章最后说，“我”有一点儿留恋，那”鸟的天堂”——生:的确是鸟的天堂啊!　　

师:第一个“鸟的天堂”是指大榕树，第二个“鸟的天堂”呢?谁来把这句话填写完整。出示:那(  )的大榕树的确是(  )啊!　　

 (生思考)　　

生:那硕大的榕树的确是鸟儿们居住的地方啊!　　

师:是居住的“好”地方啊!　　

生:那生机无限的大榕树的确是鸟欢腾雀跃的家啊!　　

师:对，是“家”啊!　　

生:那茂盛的大榕树的确是鸟的家园啊!　　

生;那巨大的榕树的确是鸟的王国啊!　　

师:鸟的家园,鸟的王国!学到这里，我们来总结一下。(对着板书)课文写了作者两次经过“鸟的天堂"，第一次是在——生:傍晚。　　

师:看到了枝繁叶茂、生机勃发的榕树。第二次是在——生:早晨。　　

师:看到了众鸟飞鸣，欢腾雀跃的场面。作者写安静的榕树时.句子长短错落,读上去深情舒展,令人陶醉。写百鸟飞鹏、欢腾雀跃时，运用了短句和排比等修辞手法，读起来欢快动感，让人回味。有没有学会这种写法?  请模仿“树上变得热闹了。到处都是鸟声...有的在扑翅膀"来写一段话。可以写你熟悉的“游乐园"“操场”，也可以写“马路上”“菜场里”的场景。　　

 (生认真写,然后交流)　　

生:菜市场变得很热闹了。到处都是欢笑声，到处都是人影。男的，女的，老的，少的，有的讨价还价，有的大声吆喝，还有的谈笑风生。　　

师:可以吗?　　

生:(异口同声)可以!　　

生:游乐园变得很热闹了。到处都是人声，到处都是人影。男的，女的，胖的，瘦的，有的谈笑风生，有的奔跑嬉戏，有的在玩各种体验项目。　　

师:同学们，鸟的天堂在不同的时间，景色有动静变化，我们生活中也是如此。譬如，校园的一角，早晨宁静，课间变得热闹，傍晚又恢复了宁静。请认真观察生活中的动静变化，为习作积累材料。相信你们定也能写好!下课。