《咕咚》教学反思　　

《咕咚》是一篇童趣盎然、情节曲折的民间故事。本课教学重点是认识13个生字，能读准字音，通过多种方式认清字形，了解字义。能按笔顺正确书写7个生字。能用普通话正确、流利地朗读课文，初步感受故事反复的叙事特点。提取相关文本信息，对野牛和其他动物们遇到事情时的不同表现进行对比。　　

（一）我在教学这篇课文时，由于是第一课时的教学，所以大部分时间用于教学字词，检查课文朗读的情况。我先后出示了“熟了、高高的、咕咚、吓了一跳、拔腿就跑、可怕极了、热闹 、逃命、最后、一边跑一边喊、一个跟着一个、你看看我，我看看你”通过学生的各种读，检查生字掌握情况。同时引导学生串联生字词来初步掌握课文的大概内容。抓住“一个跟着一个”让学生说一说课文中出现了哪些小动物。　　

（二）在第一课时教学完词语和检查完朗读情况后，我教学了课文的第1、2自然段，抓住“熟了”、“高高的”、“可怕极了”，体会木瓜掉落的声音很响和兔子心理的害怕，抓住“吓了一跳，拔腿就跑”、“一边跑一边叫”和兔子的语言，感受小兔子很害怕，通过情境体会、演一演，指导学生有感情地朗读。　　

借用图文结合的形式朗读课文，让学生在有趣味的画面中（课件展示课文中的图片）一边读课文，一边梳理故事情节，在教学时我希望让学生参与有感情朗读、看图想象、即兴表演、动作模仿等活动，使他们由读课文、看图片，进入悟境。在整个环节中，我一直注重课堂常规的培养，收放要做到及时。　　

（三）生字教学。在引导学生利用“加一加”、“换一换”的方式来识记生字“吓”“怕”、“跟”、“羊”，老师先在黑板上范写，学生在语文书上练写。　　

不足之处：词语量过多，词语检查时间较长，学生识记水平已经有所提升了。　　

改进措施：要以学生为主体，根据学生的认知水平，适当改变教学内容，词语的教学不可占重过多。　　

这堂课也体现出许多问题和不足，注重课堂朗读，但形式不够丰富，在课堂上分角色、分层次的朗读比较多，但是相对缺乏集体朗读。在课堂上，我感觉自己的语言还不够精炼，以后在这方面还需要多看书，多提升自己的专业知识。在今后的教学中，我要继续探索更有效的教学方法，真正实现有趣、高效的课堂。