《认识面积》教学反思　　

新课标中指出“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识水平出发。”根据这一理念，在本节课的设计中，我以教材为基础，从学生的实际生活经验出发，让学生学会运用数学思想解决生活中的问题。

本节课的教学内容是苏教版小学数学三年级（下册）中第六单元《长方形和正方形的面积》的第一课时，此前学生掌握了长方形和正方形的特征及周长的计算方法，教材中结合学生已有经验引导学生通过观察、操作、估计和直观推理等活动认识面积的含义。学会比较物体表面和平面图形的大小。通过本节课的学习，为学生今后学习和探索平面图形面积的计算奠定基础。

一、具体流程　　

二、教学中要注意的问题　　

1、联系生活，激趣导入　　

对物体表面大小的认识，学生在生活中有较为丰富的经验和体会。让学生从几个手掌印中找出一个最大的，正是学生运用已有的生活经验比较出手掌印的大小，从而调动学生的积极性，引入到本课的教学。　　

2、初步感知，认识面积　　

面积的概念具有较强的抽象性，学生理解起来会有一定的难度，为了使学生较好地理解和掌握“面积”这个比较抽象的概念，我从生活入手，从身边物体入手，教室里的黑板、学具盒、桌子、课本……都是学生熟悉的物体。通过看一看、摸一摸物体的表面，感受物体面的存在，并说一说物体表面的面积和物体表面面积的大小。在运用多种感官的基础上概括出面积的概念，让学生学习身边的数学，感受到数学与生活的密切联系。　　

3、动手操作，比较大小　　

学生对物体表面大小的认识是有较多生活经验的，但对平面图形大小的认识要相对陌生一些。教学中要充分重视对平面图形面积大小的比较，并启发学生运用不同的手段和方法进行比较，以帮助学生从不同角度、不同层次把握面积的含义。在这一环节的教学中，我没有充分放手让学生自己探索比较方法，而是牵着学生一步一步得到我预设的比较方法。平面图形面积的比较方法是比较重要的，　　

应该要给学生充足的思考时间，充分讨论比较的方法，通过实践、操作验证自己的猜测，用观察、重叠、数方格的方法等，这样学生全面、主动地参与到学习过程中，使不同的学生在数学学习中获得不同的发展。老师在这一环节中只能进行适当引导，应放手让学生在数学活动中探索平面图形面积的比较方法，让学生经历了知识形成的全过程，加深了学生对面积含义的理解，同时培养了学生的分析、比较能力与合作意识。　　

4、实践运用，巩固深化　　

设计不同的练习，让学生在在不同练习中体会比较的方法随具体情况的变化而变化，从而加深对几种面积比较方法的理解，强化了本节课的重点，体会它们在实际生活中的应用，更好的区别了面积和周长的含义。