【教学目标】
1、指导阅读诗集的方法：读作者，交流在阅读中了解的有关金子美玲的一些信息，让学生对其有初步的认识。读目录，对作品内容有大致把握。
2、挑选金子美玲的部分作品，通过朗读、讨论、想象等形式，交流感受。
3、扶放结合，指导学生自读自悟相互启发，在反复吟诵的过程中体悟金子美玲诗特有的语言、节奏以及蕴含的情趣、情感，激发学生阅读的兴趣。
【教学过程】
一、导入：
1、出示 ：《我和小鸟还有铃铛》，谁来读这首小诗：
我伸展双臂，
也不能在天空飞翔，
会飞的小鸟却不能像我，
在地上快快地奔跑。
我摇晃身体，
也摇不出好听的声响，
会响的铃铛却不能像我，
会唱好多好多的歌。
铃铛、小鸟，还有我，
我们不一样，我们都很棒。
①很好听的一首小诗！铃铛、小鸟，还有我，谁来说说各有什么本领啊？
②所以，我们不一样，我们都很棒！多么励志的小诗！一起来读读吧。
③这首诗就出自同学们手中的这本诗集，一起来读读书名吧——《向着明亮那方》
2、从一年级到现在我们在语文课本里接触过一些儿童诗，同学们有没有主动去购买过儿童诗集？（没有）看样子，大家都不怎么爱读诗歌，说说阅读的最大困难是什么？
（学生谈：读不懂；我们虽然明白了表面的意思，却读不出它里面包含的意思。不及故事有趣，不喜欢等等。）
（这个孩子有思想，他已经懂得读书不能仅仅读懂表面的意思，更要读出里面的意思。）
3、说得好！今天老师就想借这次导读为大家打开一扇阅读儿童诗的窗户，让大家了解阅读一本儿童诗集该看什么，又该怎么去读。
4、再次读读这本书的名字——《向着明亮那方》
二、读作者
1、看一个人的诗集，首先要去了解作者。不同的诗人生活经历不同，写出来的诗也是不同的。师板书：读作者 我们已经知道这本诗集的作者是 师板书：金子美铃，
2、你们拿到新书后有去了解她的生平事迹吗？（生答有或无，顺着学生的回答，师——“这是个会读书的孩子”）
师：关于金子美玲的介绍，这本诗集有非常详细的介绍，包括封二，序《金子般的童谣》，正文后面收录的西条八十的一篇文章《下关一夜——追忆逝去的金子美铃》以及金子美铃年表。
3、先请大家翻到封里，这里有一段简短的介绍，自由读，从中你了解了哪些信息呢？
4、课后，你们还可以再去读读这本诗集中有关金子美铃的其他介绍，了解得多了，诗就更容易读懂。
三、 读目录
1、有人把读诗比作读人，读不曾谋面的诗集就相当于去认识一个陌生人，要很快地了解他，除了要去读作者还要去读目录，师板书：读目录
2、读一读目录：
从目录中我们又可以了解哪些信息呢？让我们轻轻翻到目录部分，看一看大的标题，大声读出来：夏秋 冬 春 心 梦 ，再读读具体的题目（生自由读）
3、你有什么发现吗？
（目录分成夏 秋 冬 春 心 梦六个篇章；每个大标题上面都有一幅小小的插图）画了些什么？（牵牛花、石蒜，雪花等，）总之是自然界的很平凡的一些事物。
（写的都是那个季节特有的事物，花鸟虫鱼等小生命，都是小孩子喜欢的事，小孩的一些幻想，都是名词，都是生活中很平凡的东西……）
师：很善于发现，会归纳的孩子是聪明的表现，从题目中我们就发现这本诗集主要写的是——板书：自然、亲情幻想
四、读作品：
师：可是这么多诗，该从哪里入手呢？一般我们首先去读她的代表作或者成名作。今天，老师向大家推荐她的成名作《鱼满舱》吧。据说正是这首诗打动了当时的童谣领军人物西条八十，50多年后日本童话作家矢崎节夫第一眼看到这首诗也被深深震撼，正是他的努力和推动，才使金子美铃的这些尘封的童谣得以重见天日并感动了无数读者。师板书：读作品
一）读成名作
1、请大家把书翻到第55页，采用最古老也是最好的办法——读！你可以先放声读，读准音读通句子，再多读几遍一边读一边想象画面，这时，你就能读出文字背后的东西了。
师相机出示：朝霞映红了天空，
渔船满载而归啦。
大尾的沙丁鱼
载满舱啦。
海滩上
热闹得像赶庙会一样。
可是大海里
成千上万
沙丁鱼的葬礼
正要举行吧。
2、指名朗读，读准读通。
3、讨论：
①你们读出了几幅画面？谁来说说。
（两幅画面，一幅是在海滩上，一幅是在大海里。）这首诗分两节，第一节你读到了些什么？（渔船满载而归，船舱里装满了大尾沙丁鱼；人们开心极了，我从两个啦字读出来的；满载而归让人心满意足，漫天朝霞让人心旷神怡，总之，第一节表现了人们欢乐的心情）那该怎么读出这种心情呢？再次指名朗读，尤其是两个“啦”，声音要往上扬才能体现这种心情。
②海滩上，你仿佛看到了什么？（满天的朝霞——很美，令人心旷神怡；渔船上载满了大尾的沙丁鱼——渔民们丰收啦！人们在海滩上忙碌——大人在忙什么？孩子们呢？——总之，海滩上热闹得像我们江阴 二月初八 集场）
③谁来读第一幅画面？（师指导：第一行语气要舒缓，读得柔美，后面要读出高兴的心情，尤其是“啦”要往上扬。
④另一幅画面是在深深的大海，你们仿佛看到了什么？（成千上万的沙丁鱼在举行葬礼）又仿佛听到了什么？（沙丁鱼们在痛哭）
谁来读这一句
4、把这种心情投注进朗读中，再一起来读读吧，不过，为了更有表现力，老师请大家根据旁边的提示来读。最后一句，我请一个同学来朗读吧。
5、小结：当渔民们喜庆丰收时，金子美铃却把目光投向了大海深处，感受着弱小者的苦痛。这不仅仅是对弱者的同情，更是一种菩萨般的慈悲情怀。在金子美铃眼里，大自然中无数平凡的事物都是有生命，有感觉的，他们知冷知热知痛，像人一样有笑有泪有呼吸。这一类题材的诗作，在《向着明亮那方》这本诗集里有很多很多，所以，李长声，把金子美玲的诗称为是——(出示：金子般的童谣)齐读，他说金子美玲有着一颗金子般的童心，老师把它概括为——板书：善
二）自选两首
1、刚才老师向你们推荐的是她的成名作，就是希望同学们对金子美玲的诗有一个总的了解。其实诗集有一百多首，内容和风格还是有所不同的。如果说夏秋冬春大多以自然为对象，表达了诗人善的情怀，那心和梦呢？因为时间有限，老师就直接推荐男孩子去读一读梦篇章中的《沙的王国》，女孩子们去读一读心篇章中的《一个接一个》
2、出示：心 《一个接一个》P153
梦 《沙的王国》P183
我已经很体贴地把小诗所在的页码也标注给你们了。好！先放声读再轻声读，边读边想象，你读出了什么？开始！
3、学生自读自悟，读了之后，同桌可以相互交流读后的感受。
4、交流：
师：我们就按照诗歌的编排，先交流心篇吧。
女生：《一个接一个》
① 指一女生读，在读的时候就要作指导——注意引号，引号里面是大人说的话，大人怎么说话的？来学一学。对了！进步真大！还要注意括号，这是谁的心里话，对啦！心里话要读得轻声细语，不但要轻，还要读出这句话的背后藏着的心情，什么心情？（不情愿）好！再来试一试？，读下去，现在她的心情又——高兴起来了。
② 我请一个同学重新来读，看能不能读出这个孩子起起伏伏的心情？（再次指名读）并做点评。
③ 读好了这一节，后面的2、3两节会读了吗？要不要再练习一下，好！分别指名读。
④ 你读懂了什么吗？（这个小孩每做一件新的事情总是不怎么情愿，可是做了倒又喜欢上了，都舍不得放下了）（玩耍、睡觉、学习，做游戏，每一件事情都很有趣都让他恋恋不舍）（在玩得开心时被大人逼着去睡觉是很不情愿，但是睡觉也好啊，睡着睡着大人又让去上学他也不情愿……总之，每一件事情开始时都不情愿，最后都觉得很好。）
⑤你们是不是也这样的？（生随意交流，金子美铃是这样的，总是沉溺于一件事情中，不喜欢被人打扰，但一旦注意力转移到另一件事情上，她又能马上进入状态。我想，如果我们这样，沉溺其间自得其乐，生活会更有滋味。）
⑥齐读最后一句
7、师小结：虽然金子美铃是在成年之后创作的这些童谣，但她一直记得自己小时候的样子，在“心”这个篇章里，有很多这样的童谣，诗中表现了小孩子的贪玩、淘气、羞涩、好奇还有寂寞，非常可爱又真实的童心！她不但记得，还能用儿童的语言形象地表达出来！难怪艺术派诗人西条八十称之为（显示：童谣“巨星”）老师把它概括为真，童真。师板书：真
男生：《沙的王国》
8：我们再一起来看看这首《沙的王国》，沙的王国写的是什么？男孩子们喜欢这首诗吗？能说说理由吗？
（在沙的王国，我可以随便改造自己的山川，我是个了不起的国王；这个孩子在玩沙，随心所欲地想象着创造着，他觉得自己就是沙国的国王，多神气！）
9、全体男生读。
师：你们平时也这样随心所欲地创造吗？（生交流，师提醒，比如：一张纸可以画出一个五彩缤纷的春天，一块橡皮泥捏出许多可爱的小动物，有没有这种自由创造时的快乐？
10、全班一起来读读它吧。
11、师小结：这首诗好有气魄！和之前的诗风截然不同，想象瑰丽奇特，天马行空，2005年，金子美玲的诗篇译成中文后，在网上传开了，许多读到她的人都被深深吸引，感觉仿佛遇到了一座纯美无暇的宝藏。那无与伦比的想象力使人赞叹！师板书：美
五、 总结
学到这儿，我们该知道阅读诗集，不但要读——（读板书：读作品，读目录，更要读作品）
1、通过学习，你们能谈谈读儿童诗和读故事小说最大的区别在哪里吗？（生自由交流）
2、师小结：读故事，也许只要默读就行了，但诗歌一要读出声，甚至放声读，只有这样，才能感受诗歌的语言美和节奏美；读故事，我们更容易理解，但阅读诗歌需要想象力，边读边想，才能读出画面读出文字背后的情感。
3、（机动：你们在阅读这本书的过程中，有没有发现自己喜欢的小诗？让大家一起来分享你的快乐和收获吧。根据课堂时间随机指名朗读）（点评：多么有趣；真好听等等）
5、俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”更何况是儿童诗呢！小孩子是天然的诗人，说不定读着读着，你也能出口成章呢！好，从明天开始起，我们不再像原来一样在老师的带领下小心翼翼地读，而是自由地读，如果有所感悟，你不妨拿起笔模仿着写写。过半个月我们再来交流，好吗？
《向着明亮那方》
读什么 怎么读
【板书设计】 读作者： 金子美玲
要朗读
读目录： 自然、亲情、幻想
要想象
读作品： 善 真 美
