开学第一堂读书汇报交流课发现，假期读完整本厚厚的《林汉达中国历史故事》的学生并不多，所以开学至今，学生一直在读那本书。为了督促学生读书，每天布置读几个故事，完成一点读书作业。读书作业的形式不能一成不变，否则学生会感到枯燥乏味。

有时是好词佳句的积累：

比如：今天读了《……》等几个故事，其中，我积累了一些好词佳句：……

有时是故事内容的品读：

比如：今天读了《……》等几个故事，其中，我最喜欢的故事是《……》，因为……。

有时是人物形象的解读：

比如：今天读了《……》等几个故事，其中，我最喜欢的人物是……，因为他……

或者，今天读了《……》等几个故事，其中，我最讨厌的人物是……，因为他……

有时是故事道理的理解：

比如：今天读了《……》等几个故事，其中，我从《……》中懂得了……的道理。

还可以尝试让学生自己出题考考自己，题型也可以换换脸，填空、判断、选择等。学生对选择题比较感兴趣。有的学生出的选择题的选项达“AＢＣＤＥ”五个。

在这样持续一段时间后，布置学生回家出一份阅读知识竞赛题。事先申明，这是用来考同学的。于是他们出题更加谨慎，卯足了劲想把同学难倒。在第二天的阅读课上，随机发放考题，先完成考题的学生可以与其他学生交换后继续答题。于是，认真读书对故事内容熟悉的学生一口气做了五套题目。也有疏于读书的学生只勉强完成一套。在紧张的答题结束后，是激动人心的批阅与统计得分的时刻。有捶胸顿足的，有洋洋得意的，有黯然失色的……

总得分最高的几位学生获得“阅读小能人”的证书与奖品。

阅读、品赏、竞赛，让学生的读书之旅向青草更青处漫溯，在星辉斑斓里放歌。