看了两期央视的《朗读者》，想到习作3“学写新闻报道”要组织一次班级竞赛，于是就布置小组朗读比赛吧。

好几个组长尽心尽职，帮组员们打印了朗读的课文，分配了每个学生朗读的任务。准备比赛的那一周，早晨他们迎接晨光练习，课间争分夺秒练习，傍晚对着夕阳练习……更有甚者，双休日相约到公园去练习。

隔壁班的老师说，我们班的学生们对朗读达到了如痴如醉的境界，搭班老师说，除了语文朗读，好像对别的作业不感兴趣。我也很纳闷，以前也组织过这样的竞赛，却没有哪次有这样的热情。不知道是否每个早读时，让学生聆听专业播音员课文朗读的缘故，他们竟然对这次比赛产生了莫大的兴趣。又或许是有一两个积极的组长带头策划排练的效应。

紧锣密鼓练习一周后的下午，朗读比赛开始了。他们积极地布置了黑板，写上了大字，画上了图画。每组推荐了评委。比赛顺序由抽签决定。

果然，学生的热情没有白费。比赛中，他们声情并茂地朗读，不断变化的队形和丰富得体的肢体语言，将听众带入了课文情景中。《海伦 凯勒》是他们钟爱的文章，有三个小组不谋而合选读了这篇。小海伦的不幸遭遇与顽强精神造成的强大反差镌刻在他们心上。

整场朗读比赛在和谐又紧张的气氛下进行，比赛结束后还进行了“小小播音员”颁奖。

谁说学生学习缺少激情，他们缺少的是点燃和激发。这次朗读比赛，提高了学生对课文朗读的兴趣、学习热情和朗读水平，丰富了语文学习生活，同时也增强了小组的凝聚力。

朗读比赛顺利结束了，习作3的新闻报道素材也有了。

当然，也有不足之处，如果我能尽早了解他们朗读的篇目，指导学生写写串联词，挑选一两个学生学当小主持，那么就更像一场比赛了，学生锻炼的机会也更多了。要不，怎么说“教学是一门遗憾的艺术”呢？