教学不足与问题
 
（一）对学生生活经验的衔接不够充分
 
课文描写的“雪地”场景对于部分南方学生来说较为陌生，虽然通过视频和图片进行了情境补充，但仍有少数学生对“脚印”与“画作”的关联理解不够深刻。在课堂提问“为什么说小动物是小画家”时，部分学生无法准确表达核心逻辑，只能简单重复课文内容，这反映出教学中对学生生活经验的挖掘和衔接不够到位，未能完全帮助学生建立文本与生活的联系。
 
（二）课堂互动的深度和广度不足
 
课堂互动多集中在集体回答和指名回答，小组合作探究的环节设计较为简单，仅停留在“分工朗读”“互相指认生字”等基础层面，缺乏对文本深层含义的探究性互动。例如，在分析“青蛙为什么没参加”这一问题时，学生的回答多局限于“青蛙在冬眠”，但对于“还有哪些动物会冬眠”“不同动物的脚印有什么特点”等拓展性问题，未能充分展开讨论，导致学生的思维拓展受到限制，互动的实效性不足。
 
（三）差异化教学落实不够精准
 
班级学生的识字基础和理解能力存在差异，但教学中未能完全做到因材施教。对于识字能力较强的学生，缺乏更具挑战性的拓展任务；而对于基础薄弱的学生，在生字书写和文本理解上的指导不够细致，导致部分学生在课后作业中出现字形混淆、语句理解偏差等问题。此外，课堂提问的难度梯度设置不够明显，未能充分兼顾不同层次学生的学习需求。