板块一：猜谜，激趣导入新课　　

板块目标：激发情感，产生学习的兴趣。　　

1. 同学们，上课之前我们来猜一个关于身体部位的谜语：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。”谁猜到谜底了?(手)　　

2同学们，我们每个人都有一双灵巧的小手，我们用这双灵巧的小手写字、画画、弹琴、打球……可是你曾观察过自己的手指吗？现在就看看，你发现了什么？如果我们仔细观察并认真思考，自己身上或身边普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示。作家丰子恺就通过仔细观察手指后有所发现并借此写过一篇文章。　　

2．今天，我们一起学习这篇文章。板书课题：手指。　　

3.生齐读课题。　　

板块二：初读课文，整体感知　　

板块目标：1.读准字音，整体感知；2.梳理全文。　　

1.指导学生自读课文，读准字音，读通句子，圈画出不理解的词语；边读边思考课文是围绕哪句话写的，主要写了什么内容。(生自由朗读课文）　　

2.指名读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。　　

（1）重点读准字音：　　

多音字：薄弱(bó）　　

后鼻音：拧螺丝(nǐng) 附庸(yōng) 爱憎(zēng)　　

相机指导范写生字：庸、貌、搔。　　

(2)借助上下文或工具书理解词语，读通课文。　　

预设：学生可能会对“窈窕”“养尊处优”“附庸”等　　

词语不是很理解，借助上下文、工具书等来指导，并在这个过程中指导学生读通课文。　　

出示：　　

他的姿态可不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的线条。(可以对比“窈窕淑女，君子好述”来加深理解）　　

他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。(对比“韬光养晦”“蓄势待发”等词语，并结合下文中“每逢做事，名义上他是参加的，实际并不出力”来理解。）　　

手上的五指，我只觉得姿态与性格，有如上的差异，却无爱憎在其中。(结合“爱憎分明”这个词语来加深理解）　　

3.概括，整体感知课文。　　

(1)快速默读课文，说说课文是围绕哪句话来写的。(一只手上的五根手指，各有不同姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。)　　

齐读第1自然段。　　

(2)对比这篇文章的结构特点(首尾呼应)，梳理文章脉络，并借助开头和结尾，概括一下这篇课文的主要内容。　　

提示：文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短；接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同姿态和性　　

格；最后阐明了一个道理：“五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。　　

（3)那么作者想通过对五指的描写告诉我们什么道理呢？　　

师评议并小结：同学们说得真好！正如作者所说的，只要五根手指能够一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。我们人类更是这样，正所谓团结就是力量。生齐读最后一个自然段。　　

板块三：对比研读，了解五指各自作用　　

板块目标：1.通过对比，发现五指不同的特点；2.联系生活，增进理解。　　

1.对比，了解五根手指的特点。　　

作者丰子恺是个有心人，文章开头就写明了在他眼里五根手指各不相同——各有所长，各有所短。围绕这个总的特点，作者又是从哪些方面具体介绍每根手指的所长与所短的呢?　　

(1) 快速默读课文，圈画出关键词，试着概括出每根手指的所长与所短之处。相机板书：姿态、性格、作用。　　

出示表1：　　

表1　　

(2)和同桌讨论一下你的想法。　　

(3)全班一起交流。还有其他表述吗?　　

提示：教师引导学生抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点，并完成表格的填写(见表2）。　　

表2　　

2.朗读，深人体验五指不同的特点。　　

指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。　　

出示：　　

但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。　　

五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。他居于中央，左右都有屏障。他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。　　

……　　

课文中类似的语句还有很多，请找出来，自由读一读。　　

3.勾连，联系生活谈体会。　　

思考：作者笔下的大拇指和食指分别让你想到生活中的哪些人?先同桌交流。　　

提示：《手指》这篇文章，丰子恺看似在写手指其实也是在写———最能吃苦的大拇指像生活中的普通劳动者，那承受危险最多的食指如警察、消防员、　　

医生等。　　

板块三： 品读语言，体会幽默风趣的表达风格　　

板块目标：通过将“下水文”与原文对比，欣赏漫画等方式，加深学生对风趣幽默的语言风格的认识。　　

1.老师集合大家的智慧，也写了一篇文章。同样是写我们再熟悉不过的手指，和课文比较一下，你更喜欢读哪篇呢?为什么?　　

出示：　　

手指　　

一只手上的五根手指，各有所长，各有所短　　

大拇指形状算不上美，构造简单，却最肯吃苦。　　

食指姿态不够窈窕，线条强硬，但却“机敏”，能做许多复杂的工作。　　

中指地位最优，相貌最堂皇，曲线优美，却养尊处优，只能作为大拇指和食指的帮衬。　　

无名指和小拇指体态秀丽，样子可爱，不过能力太薄弱了。　　

五根手指如果团结一致，才能根根有用，根根有力量啊！　　

（1）对比朗读后谈感受，各抒己见。　　

提示：老师的这篇下水文语言简单，而丰子恺笔下的《手指》语言很风趣、幽默，把手指这一寻常物当作人来写，赋予他们各自鲜明的外形特点和性格特征。　　

相机总结这篇文章的语言特点。板书：风趣、幽默。　　

（2）简介作者丰子恺，加深认识。　　

同学们说得太好了，手指本是寻常之物，作者却用风趣幽默的语言和拟人化的手法，把他们写得灵动鲜活，富有生趣。这是丰子恺一贯的风格，这种风格也表现在他的画中，我们来欣赏几幅。　　

出示丰子恺的画：(略）　　

出示简介：丰子恺，我国现代散文家、漫画家，是一位卓有成就的文艺大师。漫画多以儿童作为题材，幽默风趣，反映社会现象。　　

2.幽默风趣的语言令大家印象深刻，你从哪里能读出趣味来呢？请大家自由选择一个片段品一品，这段文字中哪个句子、哪个词语让你觉得有趣，在书上圈画批注。可以参考老师给的“小提示”：　　

由“      ”(词语或句子)，我联想到了        。 　　

“         ”这一句运用了        的写法，让我们感到         。　　

这些词语或句子读起来            ，感觉        。　　

(1)根据学生交流出示语段。　　

片段1:但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。　　

片段2：他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。　　

……　　

(2)重点品读，感受风趣幽默的语言。　　

预设1：出示片段1的语段变式：　　

拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身，　　

水要喷出来，叫他死力抵住；　　

血要流出来，叫他拼命按住；　　

重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；　　

要读书了，叫他翻书页；　　

要进门了，叫他揿电铃。　　

        ，叫他         。　　

通过变式朗读，体会六个“叫他”的语言表达特色：仿写一个，体验风趣的语言表达效果。相机对比老师刚写的“下水文”中关于大拇指的描写-——“大拇指形状算不上美，构造简单，却最肯吃苦”。　　

提示：其中，“死力”“拼命”“用劲”，一个吃苦耐劳的大拇指活脱脱地展现在我们面前；利用排比层次清楚、描写细腻、形象生动，有节奏感，朗朗上口，有极强的说服力，增强了文章的表达效果和气势。　　

预设2：出示课文第4自然段，写中指的内容：　　

追问：这段话中，哪些地方让你感受到了语言的幽默风趣？圈画出来，一起交流。　　

提示：借用小说中人物的关系形象地说明了中指的优越地位；运用拟人的写法表现了中指的“养尊处优”　　

(3)小组或同桌交流其他语段，深人感受语言的风趣幽默的特点。　　

板块四：读写结合，体会语言仿照表达　　

板块目标：写法迁移，获得言语实践。　　

1. 普普通通的手指，在作家丰子恺笔下趣味盎然，他正是通过这些方法，用风趣、幽默的语言，让一个个鲜活的画面出现在我们眼前。仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。　　

2.分享、品析各自片段中幽默风趣的语言。