《小数乘整数》教学设计及课型思考
【字体:
《小数乘整数》教学设计及课型思考
作者:张惠芳    教学科研来源:本站原创    点击数:2220    更新时间:2014-12-29

      

小数乘整数  

授课日期  

   

 

教学内容  

教科书P55-561,试一试和练一练。P58练习十第1-4  

 

教学目标  

1、使学生联系已有知识和经验探索小数乘整数的计算方法,体会小数乘整数的含义,学会小数乘整数的计算,能口算简单的小数乘整数的得数,掌握用竖式计算的方法。  

2、使学生经历探索、发现小数乘整数计算方法的过程,进一步体会数学知识之间的内在联系,积累计算学习的经验,培养分析、推理和抽象、归纳等思维能力。  

3、使学生主动参加探索活动,感受探索活动的成功,树立学习数学的自信心。  

 

教学重点  

 小数乘整数的计算方法。  

 

教学难点  

 理解积的小数点的定位。  

 

教学准备  

 学生每人准备计算器  

 

教学步骤  

教师活动  

 

一、复习导入  

1、下面加法算式还可以写成什么算式  

8+8+8=   0.8+0.8+0.8=   8+0.8  

8×3表示什么?  

0.8×3表示什么?  

小数乘整数和整数乘法的意义相同,都是表示几个相同加数和的简便计算。  

2“0.8×3”这个乘法算式和我们以前学习的乘法算式有什么不同?  

揭题:这节课我们就一起来探索小数乘整数的计算方法。  

 

二、情境导入  

谈话:同学们喜欢吃西瓜吗?我们来了解一下西瓜的行情,(出示例1)从图中你了解到哪些信息?  

根据图中的信息,要求夏天买了3千克西瓜要多少元这个问题你会列式吗?  

 

三、探索新知  

1、用学过的方法算。(课件出示  

启发:你能用以前学过的知识算出“0.8×3”的得数吗?  

  用加法计算  

追问:谁还有不同的计算方法?  

②转化单位计算  

0.8×3  

0.8=8  

8 ×3=24  

24=24=2.4  

③用计数单位计算  

                              0.8×3=2.4(元)  

   

80.1   240.1  

2、尝试笔算。(用以前的知识我们求出了答案,但当数字庞大无法口算时,我们可以通过列乘法竖式,快速准确地算出答案。0.83也可以用竖式计算,这就是我们今天要学习的新方法,怎么列竖式?)  

引导:“0.8×3”也可以用乘法竖式计算,那么怎样计算呢?  

0.8×3=2.4(元)  

    0.8          8个十分之一  

  ×  3  

      2.4          24个十分之一  

明确:可以先把0.8看成8个十分之一,乘3得到24个十分之一,所以结果是2.4,也有同学提出小数看成整数,先按整数乘法计算。  

试算:冬天买了3千克西瓜要多少元?怎么列式?你能快速算出答案吗?先用加法竖式计算,再列乘法竖式计算。  

  2.35×3=7.05(元)  

2.35               )个百分之一  

  ×    3  

     


    7.05               个百分之一  

列出的加法算式是求几个2.35相加的和?列出的乘法算式呢?刚才大家不约而同地选择乘法竖式计算,这说明列竖式计算更简便。但在列乘法竖式计算的过程中,这个推想的过程很麻烦,大家有没有好方法,省略这个推想的过程,直接计算出答案?谁来说说用乘法竖式计算的过程?引导学生说出小数乘整数的计算法则。  

3、质疑:这样算确实简单,但老师有一个疑问,乘数是一位小数,积也是一位小数,乘数是两位小数,积也是两位小数,在这两题中确实是这样,但在其他题中也是这样吗?这只是我们的一个大胆的猜想,还需要我们的小心验证。  

4、验证猜想。(课件出示)  

验证:计算器算一算 看计算的结果与猜想的是否一样。。  

概括:通过刚才的计算和比较,你认为在计算小数乘整数时,可以怎样确定积的小数位数?  

5、先猜一猜每道题的积是几位数,运用规律点一点。(课件出示  

P56练一练根据148×23=3404,直接 写出下面各题的积。(课件出示  

14.8×23=        148×0.23=  

 1.48×23=        0.148×23=  

6、判一判,运用规律完善规律。76×12    2.8 ×53   103×0.25  

7、概括计算方法。  

谁能说说小数乘整数的计算方法?  

小结:计算小数乘整数时,一般可以先按整数乘法算,再看因数里有几位小数,就从积的右边起数出几位,并点小数点。  

P58练习十1、直接写出得数  

0.3×3=     2×0.07=   0.5×8=  

8×0.9=     1.2×4=    6×1.5=  

 

四、巩固提升  

1 P56  2、笔算下面各题:(课件出示)  

  3.7×5=         0.18×5=  

 46×1.3=        35×0.24=  

2、P58  3  (课件出示)  

3、P58  4  (课件出示)    

4、在括号里填上合适的数,使算式成立。( )×( )=4.8 (课件出示)  

5、列竖式计算  

0.68×9=    3.24×65= (课件出示)  

 

五、课堂作业  

P58  其余4  

   

板书设计】【1                    小数乘整数  

         0.8×3=2.4(元)                            2.35×3=7.05(元)   

                0.8          8个十分之一                 2.35          )个百分之一            

           ×   3                                    ×   3  

                                                           7.05          个百分之一  

            2.4              24个十分之一  

   

      答:夏天买 3千克 西瓜要2.4元。                冬天买 3千克 西瓜要7.05元。  

   

 

   

提升计算能力的课型思考  

   

研究教材时,我觉得小数乘整数的计算方法还算简单,条理也非常清晰:1、把小数乘法当作整数乘法进行计算。2、看因数一共有几位小数。3、从积的右边数出几位,点上小数点就可以了。我还得意地把计算法则浓缩成3个字,即一算(当成整数乘法计算)二看(看因数一共有几位小数)三点(从积得右边起数出几位点上小数点)。按照我的教学设计,创设买东西的情景引出一道小数乘整数的乘法,放手让学生小组讨论,自己想办法解决。这一题可以说是解决得很顺利。学生大多能想到把小数转化成整数进行计算,对于算理说得明白的学生虽然很少,但还是有学生想到了把元可以化成角来计算,即说清了小数转化成整数来计算是可行的。按照整数乘法进行计算后,再让学生根据整数乘法的积推算小数乘法的积是多少,它们之间是什么样的关系,从具体的实例出发,再引导学生观察小数变成整数扩大多少倍,要想使积不变,积就要缩小相同的倍数,在这种思路下,再让学生独立解答小数乘小数的乘法,归纳出抽象的计算法则,我觉得这样的设计过程是水到渠成的。但是今年的教材发生了变化:先学习小数乘整数,再学习小数点移动引起小数大小变化的规律。这样的设想肯定是不成功了,只能另外设计。  

但是学生自己解答小数乘整数3.24×65这道题时出现很大的问题,原因是1、两位数乘两位数的方法学生已经遗忘了。2、对于积的小数位数还是难以确定。因为末尾的45产生了一个0,有的学生先化简再去0,也有的学生先去0再化简。有的学生说积是两位数,但也有的学生就认为积是一位数。对于学生的反应,我有点措手不及。因为按照我的预设,我认为在第一题里我已经讲清算理,学生不应该有此情况出现,我一下子乱了阵脚。因为预料不足,最终导致教学时间不够。看来我是“轻敌”小看了小数乘法。通过这一课的教学,我觉得我对教材的理解还很不够,对于学生会出现的问题还是预料不足,备教学还需备学生,看来以后漫漫教学路,还应多下苦功夫。  

教学科研录入:zwf7757    责任编辑:yanzi 
江阴市河塘中心小学校园网 版权所有
江阴市河塘中心小学校园网 河塘中心信息技术处承办 网站备案编号:苏ICP备09095289号
建议使用IE6.0及以上版本 在1024*768及以上分辨率下浏览
回到顶部