树和喜鹊（第一课时）　　

教学目标：　　

1.认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁。　　

2.读准多音字“只、种、乐”，会写“单、居、乐”3个生字。　　

2.通过联系上下文，了解“孤单、邻居”等词语的意思　　

3.正确流利地朗读课文，读准“一”的变调，初步了解课文内容。　　

教学重点：　　

用联系上下文了解词语意思的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思。　　

教学过程：　　

一、创设情境，导入新课　　

1．出示喜鹊贴图：小朋友，你们看，一只鸟儿飞进了教室。这是报喜之鸟，所以给它起名为“喜鹊”，大家都非常喜欢它。让我们欢欢喜喜地念出它的名字吧。板书：喜鹊。　　

2．出示大树贴图，这是——一棵树。板书：树。　　

3．今天我们就来读一篇发生在树和喜鹊身上的故事，题目就叫《树和喜鹊》。　　

过渡：树和喜鹊之间发生了什么事情呢？　　

二、初读课文，感知内容　　

1．听老师讲故事。（师配乐读课文）　　

2．自读课文，要求：读准字音，读通句子，标出自然段序号。　　

3．按自然段检查自读情况，相机正音，学习生字新词。　　

（1）第一、二自然段。　　

这里有个小调皮“一”，读音总是变来变去的，谁来读好这些词语？　　

读好“一”的变调：一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊。　　

读好多音字：一只、只有。　　

学习生字“窝”。生开火车读。　　

字形与字义的联系：“窝”上面的穴字头，表示它是动物的巢穴。　　

字义的拓展：小鸟的巢穴叫鸟窝，小鸡的巢穴叫——鸡窝。　　

我们人身上凹陷的部分也称为窝，有的孩子一笑起来脸上会出现——酒窝。　　

师做动作：抬手，指一指，这儿叫——胳肢窝。　　

(2）第三、四自然段。　　

在这一段中，也藏了一个多音字，谁来读一读？　　

② 读好多音字：种（zhong）树。还有个读音读作zhong，请你来组个词。　　

②学习生字词“邻居”。生开火车读词。　　

那你们有什么好办法记住这两个字吗？　　

先来看“邻”（左右结构，加一加）；再来看“居”（半包围结构，加一加）。　　

那“邻居”是什么意思呢？你的邻居是谁？　　

(3）第五、六自然段。　　

瞧，小调皮“一”又跑到第5自然段来了，谁来做小老师，领着大家读好这些词语？　　

① 读好多音字：快乐（le)。我们的课表上有——音乐（yue）课。　　

小朋友，在这段文字中，还藏着两个特别有意思的词，谁来读一读？　　

② 读好叠词：叽叽喳喳、安安静静。　　

创设情境，理解词语。　　

现在啊，请小朋友们都起立。下面，我们也来当一当小喜鹊。来，扇动起你们的小翅膀，有什么快乐的事情就和你身边的邻居说一说，彼此分享一下吧！想说什么就说什么。　　

像这样，我也说，你也说，他也说，大家都来说，这就是叽叽喳喳地说。下面，请小喜鹊们安静地坐下，还有一点点声音呢，还不够安静。现在呀，一点声音都没有了，这就是安安静静，特别特别安静，就是安安静静。　　

拓展：那如果是特别特别孤单，就是孤孤单单，特别快乐就是快快乐乐…　　

三、观察图画，理清脉络　　

1．小朋友们，这个故事的文字很有意思，连插图也很有趣呢！可是老师不小心把它们的顺序搞乱了，请小朋友快速地读读课文内容，帮老师把插图按顺序排好。（哪位小老师愿意来帮帮我呢？）生上台演示。说说为什么这么排？　　

2．学生根据课文内容排列插图顺序，教师引导学生理清课文结构脉络：以前的事——后来的事；一棵树，一个窝，一只喜鹊——好多好多树，好多好多喜鹊；白天玩耍，夜晚安睡。　　

经过小老师的帮助，我一下子就记住了它们的顺序。　　

四、精读第一二自然段　　

1．我们先来看看以前发生了什么事，老师引读1、2段。　　

2．认识阅读小提示。　　

小朋友，看书上32页，这里不仅有文字、插图，你们看看下面还有一个云朵框，里面有一句话，这个东西啊叫作阅读小提示，是让我们自己发现问题，解决问题的，谁来读一读提示里的内容？　　

这里的“我”，指的就是我们小朋友们自己哦！　　

3．让我们仔仔细细来读读课文的第一自然段，看看从哪里能读出孤单的意思。（生读文）　　

师生交流。（师：读出孤单的意思来了吗？谁来说说，你从哪里读出了孤单的意思？）　　

(1）抓住“一”。（“一”在这里出现了三次）　　

“一”指唯一。“一棵”“一个”“一只”没有第二棵树了，没有第二个鸟窝了，没有第二只喜鹊了。谁来读好这个“一”字？指生读第一段。　　

如果我们能加上动作读一读，肯定能把这些“一”和这段文字读的更好。　　

跟着老师做一做，读一读。（一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊） 　　

生自由练读。指三生读，齐读。（听了大家的朗读，老师已经感受到了孤单的意思。在这里，树只有一棵，鸟窝只有一个，喜鹊只有一只。什么都是唯一的，只有它一个，就是孤单。）师板书：“一”、孤单。　　

“单”表示单独，一个的意思。“孤”的左边是个“子”，当它作偏旁时，横变成了提，读作“子字旁”。子指的是孩子。“孤”指没有爸爸，也没有妈妈，只剩下孩子一个人，这样的孩子，我们就叫他——“孤儿”。“孤”后来也有单独、一个的意思。　　

师指板书，树只有一棵，喜鹊只有一只，难怪他们会觉得很孤单呢！　　

(2）师生合作朗读，抓住“只有”，读出树和喜鹊的孤单。　　

下面，我想请我们班的一个小朋友和我合作读这段文字，谁愿意来试试？　　

我可要挑个读书高手。我读蓝色部分，你读红色部分。　　

请你比较一下，你读的，和仲老师读的，有什么不一样的地方吗？　　

只有就是仅有的意思。除了这棵树，再也没有其他的树了；所以这个“只有”，我们一定要读好它。我们再来试一次，好吗？　　

师生继续往下读。　　

听了你的朗读，我的眼前好像浮现出一幅画面，在一个空旷的地方，一棵孤零零的树，显得十分孤单；一只孤零零的喜鹊，显得特别可怜。　　

还有谁，也想和老师来合作读的？（越读越好了，把孤单的意思都给读出来了）　　

接下来，我们男女生来个PK怎么样？看看谁更能读出树和喜鹊的孤单来？　　

女生起立，男生要坐得端端正正，当好小老师。　　

4．感受“孤单”　　

①现在，你就是那棵孤单的树，你就是那只孤单的喜鹊。这么大的地方，只有你孤零零地站着，前面没有树，后面没有树，左边右边都没有，你的心情会怎么样呢？（难过、悲伤）　　

你能带着这样的心情读好这句话吗？（出示：第2段）　　

②现在，你就是那只孤单的喜鹊，想做游戏了，没有喜鹊来和你一起玩；生病了，也没有喜鹊来照顾你；想和同伴一起出去觅食了，也没人陪伴，你有什么心里话想对大家说吗？（寂寞，想和同伴一起玩）　　

带着这样的心情读好第2段。　　

5．师：那树和喜鹊还会一直这样孤单下去吗？欲知后事如何，我们下节课再学。　　

五、指导书写生字　　

1．接下来，我们一起来做个小游戏：赛车总动员。听老师讲游戏规则：赛车跑得特别快，每辆赛车的身上都会带一个词语宝宝，我们要在赛车到达终点之前快速准确地读出这些词语来，就算胜利。明白了吗？　　

小朋友生字读得又快又准，能把它们写好看吗？　　

2．学写“居、单、乐”。　　

学生观察字形，找准关键笔画。　　

居：半包围结构的字，“古”要半藏半露。　　

单：竖在中线，又直又正；一横长长，稳稳当当。　　

乐：注意竖折、竖钩的写法。