《我的祖家是歌乡》  设计 加 反思　　

　 　

教学内容：　　

1.唱：《我的祖家是歌乡》　　

2.动：露一手（2）　　

3.拓展：台湾民族民歌　　

教学目标：　　

1.充分感受台湾民歌的风格特点，并对与其相关的音乐文化感兴趣。　　

2.能用自然圆润的声音，欢快活泼的情绪演唱《我的祖家是歌乡》。　　

3.积极参与民歌的聆听、演唱、伴奏及舞蹈等实践活动，并在交流、探究、合作的过程中，加深对民歌的认识。　　

教学过程：　　

一、组织教学　　

师生问好！　　

二、创设情境，　　

1.在歌声中“走进”台湾。　　

学生聆听台湾民歌《阿里山的姑娘》自由律动走进教室。　　

师：同学们，你们知道刚才欣赏的歌曲名叫什么吗？它是哪里的民歌？　　

2．交流体验，感受台湾民歌特色。　　

（1）交流：谈谈自己知道的台湾方面的知识。　　

（2）欣赏：在《我的祖家是歌乡》背景音乐声中，多媒体展示台湾及高山族的地理风光、风俗人情等，教师作介绍。　　

师：在我国浩渺的东南沿海中有一颗美丽的绿宝石——台湾岛。它镶嵌于绸缎般的碧波之中，东临太平洋，西与福建省隔海相望，岛上气候宜人，物产丰富，景色优美。美丽多姿的阿里山、日月潭等胜景闻名天下，并且有“蝴蝶王国”“兰花王国”的美誉。当然，今天更吸引我们的是那里多姿多彩的歌舞。你瞧！那么多台湾民歌，你想听哪首？　　

3.民歌听赏会。　　

（1）、音乐游戏“点歌台”　　

《一只鸟仔》《天黑黑》《那卢湾》《卖汤圆》《丢丢铜仔》等。　　

（请一位学生点一首自己喜欢的歌曲与同学们分享） 　　

（2）、欣赏民间歌舞《杵歌》并跳一跳。　　

A 多媒体展示《杵歌》表演，师简述杵乐文化。　　

B 师生用竹竿替代木杵，为歌曲伴奏。　　

（学生站成一个大圈或分组站成小圈进行表演）　　

C 师生总结高山族舞蹈特色：舞蹈热烈奔放、淳朴自然，以歌舞抒发感情，以歌舞赞美劳动、赞美生活。　　

D 师生一起学跳基本的舞蹈动作。（有节奏地跺脚、跳跃、摇身、摆手等。）　　

（播放《我的祖家是歌乡》，作为舞蹈背景音乐。）　　

四、自主感受，表现台湾民歌。　　

1.欣赏台湾民歌《我的祖家是歌乡》　　

师：高山族民歌丰富多彩，有抒情歌、舞歌、酒歌、儿歌和催眠歌等体裁。今天老师带来了一首新的台湾民歌，你觉得他属于哪个类别？是用什么样的情绪演唱的？　　

2.复听歌曲，用拍手、跺脚、捻指、摆动身体等体态感受歌曲的情绪。　　

3.齐读歌词，交流词意。　　

4.用“LU”哼唱歌曲，同时用手势表示音高，感受旋律特点并交流。（一、二乐句相似，整个旋律向下走）　　

5.学唱歌曲。　　

（1）用自然纯美的声音轻声学唱歌曲。　　

（2）随琴视唱歌曲旋律，找出难点处听唱或教唱。　　

（3）学生讨论演唱形式：轮唱、领·合唱或男女生乐句接龙唱。　　

6.设计与表演　　

（1）讨论在歌曲的延长音处，怎样处理更能增强歌曲演唱的韵味，比一比哪组的设计最能表现歌曲的美感。　　

（2）分组表演，教师评价。　　

五、合作创编，升华情感。　　

1.用不同的速度演唱歌曲。　　

2.在慢速的歌曲旋律中朗诵《乡愁》，体会歌曲意境。　　

3.创作游戏——歌声送祝愿　　

（1）小组讨论创编。　　

（2）成果交流，评出最佳创作奖。　　

六、课堂小结，下课。　　

师：今天老师和同学们一起领略了台湾及台湾高山族民歌的特色，同学们的表现非常好，希望我们的祝愿能早日实现，一起去台湾，和高山族同胞围着篝火载歌载舞，共庆团圆的日子。　　

随着《我的祖家是歌乡》的音乐跳着高山族舞蹈出教室。　　

　 　

教学反思：　　

音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。通过介绍高山族的“拉手舞”和“杵舞”，播放高山族最典型的舞蹈《杵舞》，进而让学生感受高山族风土人情的同时，表现和享受音乐舞蹈美的过程。之后学生根据我的示范学跳拉手舞一些简单动作，并请几位同学上台表演。让学生在学跳舞中充分理解歌曲表达的情绪，培养自信合作的精神。　　

通过上这节课，使我深深的体会到：“兴趣是学习音乐的最好动力”。不是学生对现在的音乐课不感兴趣，而是对老师的课堂设计不感兴趣。要对课堂的每一个环节设计一个兴趣点，让学生始终在兴趣浓厚的氛围中渴望学习，只有这样才能激发和培养学生的学习兴趣。如果我们把课堂还给学生，让学生自主、探究、合作，采取师生互动、生生互动等多种形式，课堂气氛就会变得异常热烈，学生也变得更为积极。作为课堂的主导——教师，应该导出学生的兴趣；应该设计好每一堂课，每一个环节。要想上好课，就应该有驾驭课堂的能力，因此作为一名音乐教师更应该努力学好声乐、舞蹈、器乐等专业基本功，真正的体会到、做到学无止境。