云房子》教学反思　　

                                                   吴红　　

《云房子》是苏教版小学语文二年级上册的第22课课文。这是一篇童话故事。全文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色和天空中小鸟的欢快飞动。课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光观察空中的景色，符合儿童心态，体现了童话特点。而且想象丰富，语言富有童趣，是启发学生想象，丰富语言积累的好课文。　　

在这一节课中，我能较好地处理教材的重点和难点，教学目标明确，在规定的时间内完成了教学任务。在教学过程中结合新课改的理念，注重朗读，充分发挥学生的主体性、创造性，发展学生想象力及交流与合作的能力。 　　

一、以读为本，注重感悟　　

　叶圣陶　先生说：“教学语文课文，几个重要项目里头有一个项目，就是好好地读，读得好，就可以深切地传出课文的思想感情。”因此，在教学时，我让学生对课文中的精彩段落，反复朗读，“感受语言的魅力”、“增强阅读的乐趣”和“提升运用的能力”。此外我还通过齐读，自由朗读，男女生赛读，教师范读等多种形式的朗读方式，激起学生读的兴趣，增强了学生读的信心，获得积极的情感。　　

二、注重个体体验　　

阅读是极个性化的行为。因此我们应留给学生充足的个性体验的空间。在教学课文第二自然段时，我先让学生找一找小鸟都造了哪些云房子，再让他们读一读，然后说说你最喜欢哪一幢云房子，让学生自主选择喜爱的句子读，并说说从句子中感受到什么，把这种感受读出来。　　

三、以学生为主体，积极倡导自主、合作、探究的学习方式　　

语文新课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。”因此，在这节语文课中，我能以学生为主体，并关注学生的个体差异，爱护学生的好奇心，充分激发他们的主动意识。教学时还注重生生间的交流与师生间的交流，比如在学完第二自然段小鸟造好的五幢云房子后，引导学生看图说说小鸟造的其他的云房子，并让学生分组讨论，运用句式和叠词把话说的生动形象。这样练习，不仅能鼓励学生主动探究、团结合作，还能培养学生爱观察，爱思考、爱想象的创新思维能力。　　

教学是一门遗憾的艺术，在这节课中，我有以下不足之处：　　

其一，我发现，虽然伙伴合作学习非常适合小学生的学习特点，但低年级学生又不太会小组合作，还缺乏合作的技能，不能与他人进行有效地互动，常常以自我为中心。因此在合作过程中，教师还应参与到小组中进行个别指导，组织他们进行更有效的交流和探讨。　　

其二，伙伴学习中，伙伴评价也是一个重要的组成部分。从对同伴的评价中，可以让学生发现同伴的优点，并向他学习长处。而被评价的学生也可以产生学习的成就感，或者懂得自己需要改进的地方。在教学中，无论在朗读还是练习说话上，我绝大部分是自己对学生进行评价，基本没让学生自评和互评，这点是我做的不够的地方。在以后的教学中要放手让学生学习去评价伙伴，去发现自己和他人的优点及找出不足之处。　　

其三，爱玩、好动、想表现，是低年级孩子的特点。在课堂上，我还没有充分地考虑和关注到孩子的年龄特点。比如为了激发学生的学习兴趣，我可以让他们戴上小鸟的头饰，学一学小鸟造云房子的动作，朗读时让他们加上动作读一读。教到第3、4自然段时还可以让学生学着小鸟的样子去邀请别人去他家去作客。这样课堂会比较宽松、学生会比较活跃。　　

其四，对某些词语的感悟还不够，比如：最后一个自然段的“笑眯眯”“水汪汪”等。此外，本次教学我虽然也注意到朗读面向全体学生，可是在回答问题时就没有很好地照顾到下层学生，这一点也是我要注意的问题。