本单元主要学习利用Where is…?It’s….Where are…? They are….句型谈论家居物品和物品的方位，要求学生熟练掌握bedroom, living room, kitchen，sofa等词汇，并能运用所学知识谈论自己的家。对于本单元第一课时的语篇story time的教学，我从以下方面入手：　　

一、联系旧知，熟悉新知　　

课堂伊始，我利用说说同类词，让所有学生参与到课堂中来，不仅活跃了课堂气氛，而且让学生复习了前面三个单元所学的词汇。然后考虑到学生们三年级学过Where’s the bird? It’s +地点的句型，因此我先用ppt展示一只小鸟，并且飞走了，问学生Where is the bird？激发学生兴趣，随即让学生用句型Is it +地点？来猜测小鸟的位置。最后告知The birds are in the tree. 由此得知，The tree is the bird’s home,导入home这个主题， 再利用SuHai 和Su Yang的新家导入新课。用旧知促进新知的学习，会让孩子们更易于接受。将他们所学的知识进行融会贯通，帮助他们形成知识体系。同时在这个环节也轻松地解决了Is it+地点？的句型，为下面story time 的学习做好了铺垫。　　

二、词句结合，提高效率　　

 该单元的单词比之unit1~4容易误读，如bedroom不知道连读，sofa发音错误。在教授语篇课时，要在第一课时能够让学生熟读，并且还要学会运用句型，难度可想而知。因此，我没有孤立的仅仅教授单词，而是把单词与句型相结合，例如，在教授bedroom之后，我立即运用沙发在卧室里的图片教授句型“bed，bed，where is the bed? bedroom, bedroom, it’s in the bedroom.”并且是以chant 的方式让学生读的有韵律，朗朗上口，易于识记。操练了单词的同时，也把句型在潜移默化中教会学生应用。　　

三、活动递进，达成教学　　

在教学story time时，通过watch and circle, read and underline the questions, read and find等三个层次递进的教学活动，引导学生完成了对story time语篇的解读。首先，通过watch and circle 让学生观看动画，了解文章大意，并完成简单的找物品任务。其次，让学生阅读课文， 找到Wh的问句。最后让学生再次朗读，找出三个问句的答案。最后将找出的问句答句让学生自己找到规律，归纳总结。教学活动结合了听，说，读，归纳等方面的英语技能，考察、锻炼了学生的综合运用能力。在层层递进的教学活动后，达成了目标。这些活动的设计也符合学生的认知规律，符合学生的语言学习规律。　　

四、关注细节，教法指导　　

课堂教学是一门艺术，在教学过程中不能忽视的就是细节。在朗读课文的时候，我注意了朗读的指导：在跟读的时候，对于每个句子都做好了升调、降调和重读的标记，让学生在朗读的时候注意到语音语调，并且要求带有情感地朗读课文。在学生操练单词或者对话的时候，及时纠正学生的发音错误：如说到名词复数时不加“s”，be动词 is，are的混淆。四年级的学生正是学习英语基础阶段，因此要特别注意教法的指导，关注到学生的习得程度，帮助学生更好的学习。