祁黄羊教案设计　　

9 祁黄羊　　

教学目标：1指导学生认识3个生字，会写9个生字，理解生词的意思。　　

          2指导学生正确流利地朗读课文。　　

          3引导初步课文内容，学会抓住时间、人物主要事件概括主要内容的方法。　　

教学过程：　　

一、 游戏激趣导入　　

同学们，我们先来玩一个游戏，根据提示猜人物，怎么样？　　

辛亥革命  破陋习（孙中山）  卧薪尝胆  雪国耻（勾践） 拒用麻药 作手术（刘伯承）　　

同学们，我们发现，凡是在历史上能留下名字的人物，都有其不同寻常的事情，今天我们来认识这位历史人物，他叫——祁黄羊。一起一笔一画写他的名字。　　

二、 初读课文，学习生字词　　

1、就是祁黄羊（出示图）一看他的打扮就是一位身经百战的将军，不过今天我们要学习的却并不是他战场上的丰功伟绩，那是什么事呢？请看这段文字：（出示）“外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！”请你读。　　

同学们课前已经做了预习，对于这句古文味很浓的话，你理解这句话吗？（没关系，光靠预习，不理解是正常的，理解是超常的。）我们可以先用学古诗的方法逐字理解。“外、内”意思相反，可以解释为“对外、对内”，举，在字典上有好几个解释，请你读。（出示）在这里应选哪一个？除了查字典，还可以用课文中的两个词解释：（卡：推荐  举荐）这两个词表达的是同一个意思。“荐”是个生字，怎么记字形？（    +存）  避，可以解释为 回避。这也是个生字，我们一起写一写。板书示范　　

仇，就是仇人，文中指谁？“解狐”。解是个多音字，      当做姓用时，应念， 　　

亲，亲属，文中指他的儿子谁？  祁午。　　

公心与私心相对，出以公心，我们也可以说成是“出于公心”。　　

现在这句话连起来谁能解释？　　

看来同学们还没有把握，没关系，我们先把这个问题放着，课文学完后一定能把这个问题解决。有信心吗？　　

2、预习过的同学一定知道，这话是谁对祁黄羊说的？悼公。悼，是追悼、悼念的悼。注意和“掉东西”掉区别，    不仅在字音是有区别，在字形上也有很大差别，谁来区分一下。   跟我读：悼公。　　

3、晋悼公，就是晋国的国君悼公。晋，我们已经很熟悉了，它是哪个省的简称，山西，所以晋国的位置大约就是现在的山西。读：晋悼公　　

4、究竟是什么事情令悼公这么称赞祁黄羊呢？让我们走进课文，先请同学们自由地大声地朗读课文，要求对照生字表，读准生字字音，读通读顺句子。难读的句子多读几遍，直到读顺为止。　　

5、检查预习及自读情况。　　

(1)这个故事发生在什么时候？ 春秋时代。春秋时代是个群雄割据战争不断的时代，文中一句话描写了这时代背景。（出示）指名读        有一个生词“征伐”，伐是个生字，它春秋时代的代不同，多了一撇，注意看它的字形，左边是个人，右边是个“戈”意思就是人　　

拿着武器去——攻打别人。所以，征伐的意思就是挑起战争攻打别国。   当时晋国的军实力比较强大，正是由祁黄羊担任负责训练军队的——中军尉。中军尉相当于我们现在的国防　　

部长，在那样一个战争不断的时代，可以说是关系着国家的——兴亡，关系着国家的——安危。这两个词表达的是同一个意思，注意兴是个多音字，这儿读    ，谁来读好这两个词。　　

仔细看这两个词，有没有发现一个有趣的现象，这两个词都是反义词组合成词，这是我们汉语言文字中一个有趣的现象，你还能想到哪些像这样组合成词的词语吗？（2(2）既然中军尉如此重要，祁黄羊又当的很好，为什么要另举他人呢？谁来读这句话？“            ”有两个生词你读准了“准许”“辞职”但还有一个多音字要注意“落”　　

 (3）悼公当然不舍得，但没有办法，于是请祁黄羊举荐一个“合适”的人选。读，这个也可以说成“适合”读。于是祁黄羊先后举荐了两个合适的人“接替”他，也可以说“替代”他。　　

（4）虽然这两个人都德才兼备，都适合中军尉这个职务，但一个是他的仇人，一个是他的儿子，悼公有没有想到？难怪他先是“深感意外”后是“十分惊讶”。男女生读好这个词。　　

（5）于是祁黄羊道出了自己的想法：请你读　　

（6）听了祁黄羊的一番发自肺腑的解释，悼公深受感动，我们也被感动了，祁黄羊真是个凡事出以公心的人啊！最后看这两个词，会读吗？“慎重  郑重”，这两个词在意思上有什么不同？慎重：谨慎认真   郑重：严肃认真   在具体的语言环境中你会使用吗？  出示选词填空　　

（7）生字词都学完了，哦，好象还有一个生字没讲，哪个字？是“照”吗？没关系，张老师会变魔术。   召，什么意思，到语言环境中理解一下。“悼公立即派使者去召解狐”，就是什么意思？“叫”。谁叫谁？悼公解狐谁大？可见“召"特指上级叫下级的意思。　　

三.分节读通课文　　

1、学完了生字词后再读课文一定能读得更好了，自己再大声读读课文。　　

2、读得怎么样了？愿意读给大家听听吗？指名读分节。（你想让谁接下去？）　　

 四.概括课文主要内容　　

1、课前我们做了预习，课上又读了这么多遍课文，你能试着概括一下课文的主要内容吗？老师给你一点友情提示，我们可以抓住时间、主要人物、事情起因、经过、结果来加以概括。　　

主要事件我们可以提炼成小标题。   因病辞职   两度举贤   举贤受赞　　

谁来连起来说说。　　

2、看，抓住时间、人物、主要事情，我们就能很清晰地掌握故事的主要内容，这种方法我们要学会。　　

 五、作业　　

最后我们来看一看本课的生字，一起读一读，自己记一记字形，每个字是怎么写的？觉得最不容易记的字就动笔描一描。　　

　 　

　 　

课型总结：　　

《祁黄羊》是第八册第三单元的一篇讲读课文，这是一篇历史故事，课文主要以对话的形式，简练而生动地讲述了祁黄羊让位荐贤的事，表现了他：外举不避仇，内举不避亲“的思想境界，塑造了一个做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。教学可分为两课时，本节课是第一课时。　　

针对第一课时的特点，教学目标做如下设计：1指导学生认识3个生字，会写9个生字，理解生词的意思。2指导学生正确流利地朗读课文。3引导初步理解课文内容，学会抓住时间、人物主要事件概括主要内容的方法。　　

围绕教学目标，设计的教学环节也非常明晰：第一部分游戏激趣，揭示课题  第二部分：教学字词疏通课文  第三部分 概括内容 教给方法   　　

 其中重点是第二个环节的教学。别看只是简单的几个字词的理解，几个难句的朗读，但却倾注了我非常大的心血，我努力尝试使这部分教学不仅是对字词的理解和掌握，更能渗透各种学习方法和学习习惯的指导。　　

每一个字词的出现，我都进行了精心的组合安排。比如“外举不避仇，内举不避亲，”这句文言文的教学，我是在引导学生掌握学习文言文的方法。　　

“举”这个字的教学，是在告诉孩子们，碰到一字多义现象，应该根据语境加以区分。　　

 “征伐”则是通过观察字形理解词义。　　

“中军尉”则是通过联系课文材料与生活常识加以理解。　　

  “兴亡”和“安危”则是引导学生学会归纳整理汉语文字规律。　　

“召”的教学则是引导学生学会利用熟字记住生字的方法，并且利用语境揣摩词义的技巧。　　

另外还有多音字的区别，如“落下”、“解狐“；形近字的区别，如“悼公”的“悼”和“拿掉”的“掉”。近义词的辨析，如“慎重”和“郑重”。　　

另外在教学字词的过程当中，我也相机对课文进行了疏通，一些难读的句子、重点的句子也进行了反复朗读，课前读、自由读、分节读，让学生在不知不觉中把课文读通、读顺，读懂。　　

总之，我努力把课堂上得更扎实。正如特级教师孙建锋所说的，“心中“装着向度”，眼睛“盯着长度”，手里“握着广度”，鼻子“嗅着深度”。这样的一节课，境界才会更深远，精神才会更安康。”这是我努力追求的目标。