如何在“伙伴学习”课堂学习的的进行有效操作与管理

随着伙伴学习进课堂的推进，我听了几节课题课，发现了一些问题。对于如何在课堂教学中体现“伙伴学习”的理念和精神，以使课堂教学活动更加合理高效，有几点需要明确：

1、强调流程和时间：每节课教师都要适当安排教学流程，并在黑板上书写主要流程和时间，使师生树立时间观念，以便于提高课堂效率。

2、强调伙伴学习的有效性。根据学习分工，强调以伙伴合作完成学习任务，有效利用“兵教兵”，使学生学到知识，提高能力，并能够在学习过程中形成良好的学习习惯，树立正确的人生观、价值观。

3、强调展示环节的高效。把“听到的容易忘，看到的记得牢，亲自做到并能够讲给别人听学得最好”作为课堂教学的指导思想，强调学生动手操作和讲述学习内容等教这环节。展示环节是课堂教学的主要环节，它的前提是自学、讨论和准备。展示中强调伙伴合作和补充，强调质疑答疑，强调补充解疑，强调适时点拨，强调难点突破。展示语言中要通过“知识点，关键点，易错点，一般规律”等关键词切重重点难点，给学生留下深刻印像。

 4、强调思想的碰撞、课堂的活跃。让学生在发现问题和解决问题中达到对知识的充分理解和掌握。强调质疑答疑和有疑必问，促进学生大胆质疑，促进学生积极思考。

 5、强调学生主体、教师主导。强调时间分配原则，教师要“勇敢的退下去，适时的走上来。”

 6、强调课堂评价。每一个学习环节，都要根据学习要求进行学习活动评价，并进行打分，使伙伴学习形成“合力”。打分以“1”为基本单位，对每一个评价点给以评价加减分。在开始实施阶段，打分点要密集（既多评价，评价点要扁布整个学习过程），以加分为主减分为辅，肯定学生优点校正不良学习习惯。

 7、强调教学组织。教师有备（充分备课）而来，规范教师组织语言，要求教师各教学环节口令目标明确，学法指导、知识点拨准确到位，组织教学秩序井然，从而提高课堂效率。

 8、强调板书效果。首先要强调黑板的充分利用，在准备、展示、测试环节中都要注重最大限度的进行板书。板书中强调字体书写规范，强调整体布局美观，强调彩色粉笔的使用等。

具体建议：

 一、自学文本

学生要求：学生完全独立深入自学。按照自学指导要求读通读懂自学内容，并随时在自学内容上勾画重点词、关键词或者写出自己的疑问。没有教师要求，不准随意使用工具书照搬照抄从而不进行思考。

 教师要求：进入小组巡视，根据学生学情进行有必要的指导，对重点学生进行必要点拨。对不能深入自学的学生要给予学习方法上的指导，并督促其自主完成学习内容。掌握自学情况，并给予学生学习情况的评价。

教师评价点：自学状态，自学深度，自学完成情况，纪律情况，学习方法的使用等。

 二、讨论交流

讨论分三个层次:两人伙伴组讨论、四人伙伴组讨论、大组讨论。在最初的讨论活动中，教师应强调分层次讨论，可以在教师口令下要求分步讨论，如教师提示：现在两人伙伴组讨论……下面在四人伙伴组内解决对两人伙伴组解决不了的问题……最后大组讨论解决小组中不能解决的问题。这里教师是讨论过程的指挥官。操作一段时间以后，学生养成了讨论习惯，教师可放手让组长操作讨论过程。

学生要求：

两人伙伴组讨论：针对自学提示语中的问题与自己在自学过程中的困惑展开讨论，先由解决自学的疑问或对子间沟通学习情况。不能解决的问题进入小组讨论。

四人伙伴组讨论：将对子组中不能解决的问题放在两个对子组（即小组）中讨论讲解，由小组长负责操作讨论过程。在这个层面的讨论过程中，尽量让存在疑问的同学充分表达自己的困惑，组内其它同学再给予指导意见，切忌组长包办代替。

大组讨论：小组不能解决的问题在大组中讨论，由大组长负责。这层讨论强调效率，可由小组长代本组发表问题，大组长组织有序发言。

教师要求：教师要深入各小组倾听讨论情况，了解学情，对小组讨论进行有必要的指导和引导。及时掌握各组的学习问题，归纳总结共同问题，以备下一阶段学习活动的安排。

教师评价点：各层讨论的状态，学生投入度，发现问题和解决问题情况，组长的组织、协调能力，小组合作意识，小组合作学习效率，纪律情况等。

三、展示准备

展示准备是承上启下的一个环节，在现阶段尤为重要。教师指令要明确，如展示方法和推讲还是点讲，如果此前没有明确小组学习内容分工，此时则要分工明确。

 学生要求：要求组长明确分工，如板书准备，展讲准备等，对展讲者进行小组培训，对展讲学生语言组织，尤其对所讲内容的知识点、关键点、易错点进行把握，对补充展讲人进行分工等等。操作主要在组长完成，但其它同学需积极参与，并服从指挥。此环节应强调时间，一般不超过3分钟，刚开始时可适当放宽时间，此环节是小组合作学习的一个重要体现。

教师要求：参与并指导小组准备活动，给学生以建议和知识点、并键点、易错点等必要的指导，争取使小组合作学习取得成果。指导小组分工（可提前定好规划，如每天由不同学号的小组成员轮流展示和板书等），督促学生在规定时间内完成准备工作。

教师评价点：板书准备的质量，如板书效果，彩色粉笔的使用，小组分工的合理性，小组成员的协作情况，组长的组织能力，时间的把握等。

四、成果展示

展示环节是既是小组学习成果的汇报，也是小组学习成果的评价过程。既能使学生掌握新的知识，也是充分暴露学习问题的最佳时机。所以，展示有学习新知、检测学情、发现问题、质疑答疑、突破重难点、提升能力等多重功效，是整个学习过程的重点。此环节强调学生的展示能力，又要强调学生的质疑能力，同时还要强调教师的点拨能力。展示分为主要分推讲、点讲两种形式，小组还要进行必要的补讲。

推讲：准备阶段由任课教师推举或由大组长推举相同组号的人员讲解，或小组根据学习内容及学生个人能力随机推举。一般由小组成员轮流担当，开始可由小组能力较高的同学但任推讲的人选，教师要鼓励能力较差的学生完成推讲。讲解时说出根据（依据）得出（推出）什么结论，要做到有理有据，说出此题的知识点、关键点、易错点等重要讲点，最好还能由此归纳出一般规律。推讲人讲解结束后，要问大家：谁有疑问？或听明白了吗？给别人质疑的机会。同时如果主讲人没有充分发表本组要表达的观点时，组长要及时派小组其它成员或由小组其它成员主动进行必要补充。听讲学生在认真听推讲人讲述的基础上，待推讲人讲述后起立提问，可以责令推讲人答辩。

点讲：教师指定学生讲述所学内容。推讲人在大家都无异议基础上，可再点其他小组成员复述讲解或就某个重点环节讲解。点讲的主要目的是检测学习情况，每节课如有两轮展示，可推讲和点讲相结合。如只有一轮展示，可根据学习内容确定推讲和点讲。

学生要求：语言简洁明了，姿态自然大方，声音洪亮适中。讲述人占位合理，听讲人聚焦迅速。听讲要肃静，质疑要准确，补充要及时。

教师要求：关注全体学生的投入度。把握点拨点，但要注意给学生充分表达的机会。组织整个展讲过程，做到科学合理高效。

教师评价点：语言，表达，补充，质疑，重点突破，归纳总结，占位，姿态，聚焦，纪律等。