《5以内的加法》教学设计及概念课课型总结
教学目标：
1、在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。
2、发展初步的观察，理解和语言表达能力。
3、初步学习用加法计算解决问题，树立数学意识，增强学习数学的信心。
教学重点：初步认识和理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。
教学难点：发展初步的观察，理解和语言表达能力。
一、复习旧知
拍手游戏:复习5以内的分与合。小朋友5以内数的分与合的知识掌握得真不错。
二、创设情境，激趣导入
谈话：看老师给大家带来了礼物，是什么？生回答。老师左手有几支笔？生回答，右手有几支笔呢？生回答，师：1支笔用数字几表示啊？生回答，2支笔用数字几表示啊？生回答，师：老师左手和右手的笔合在一起一共有几支笔？生回答。你想知道用什么方法计算吗？
引出课题并板书：加法，今天这节课，我们就用5以内数的合成的知识来学习5以内的加法
三、认识加法，理解含义
1、出示例1图，谈话：小朋友们，我们在学校里，不仅要爱学习，而且还要爱劳动。瞧，学校“护绿小队”的小朋友们正在劳动呢！（多媒体出示）
师：谁能把图上的意思说出来？
有几个小朋友在浇花？又来几个小朋友？
板书： 3 2
师：谁能将这两句话连起来完整地说一说？
（有3个小朋友在浇花，又来2个小朋友）
根据有3个小朋友在浇花，又来2个小朋友这两句话你能提出一个问题吗？（一共有几个小朋友？）
2、寻求解决问题的方法
提问：谁能将图中告诉我们的事情和这个问题连起来说一说？有3个小朋友在浇花，又来2个小朋友，一共有多少个小朋友？
小结：求一共有多少个小朋友，就是把3个小朋友和2个小朋友合起来。要用加法计算。
3、认识加号并理解其含义
在用加法计算时，我们要用一个符号：“+”。（板书： 3 + 2）
跟老师读：加号。你能说一说加号表示什么意思吗？
小结：加号表示“合起来”，它代表一种计算方法——加法，把两部分合起来，求一共是多少，用加法来计算。
4、讨论交流： 3个小朋友和2个小朋友合在一起，一共有几个小朋友呢？（5个），为什么是5个呢？引导学生说出自己的方法。
A我们一起来数一数（指图数 1、2、3、4、5、）
B还能怎样数？（3、4、5）3后面添上2个，是5。
C还能不能根据前面学的分与合算出它的结果吗？（3和2合成5）
板书： 3 + 2 = 5
你会读吗？（生读）
板书： 读作： 3加2等于5。（齐读一遍）
3+2=5 是一个加法算式
谁能说一说，这里的“3”表示什么？（3表示3个小朋友在浇花）
“2”表示什么？（2表示又来2个小朋友）
“3+2”呢？（3+2表示将3个小朋友和2个小朋友合起来）
“5”表示什么？（5表示一共有5个小朋友）
“3+2=5”表示什么？（表示3个小朋友和2个小朋友合起来一共有5个小朋友）
小结：要把两部分合起来，求一共是多少，可以用加法来计算。
三、学会计算，掌握方法
多媒体出示试一试两幅图。
①学校“护绿小队”的小朋友们不仅爱学习，爱劳动。还经常参加有益的课间活动。这里有几个女孩，几个男孩，他们一起去做什么？谁会连起来说？
（1个小女孩和2个小男孩去玩荡桥的游戏）
还有谁要说的，你还能提出什么问题?(一共有多少小朋友？)
谁能将事情和问题连起来说一说？
（1个小女孩和2个小男孩去玩荡桥的游戏，一共有多少个小朋友？）
用什么方法算出一共有多少个小朋友玩荡桥？（加法）
② 板书： 1 + 2 ，“1”表示什么？ “2”呢？“1+2”表示什么？
你知道得数是多少吗？（3） 板书： 1 + 2 = 3。
你是怎么算出来的？（直接在图上数，一共有3个小朋友;1添上2，也就是从1往后接着数两个数，是3；因为1和2合成3，所以1+2=3）
计算1+2等于几，小朋友们提出了这么多好方法！
四、实际应用，深化新知
1、谈话：小朋友们学得这么好，小动物们也纷纷带着自己的宝宝来向大家学习。（多媒体出示）
你们看，谁来了？（生答），原来是鸡妈妈带着3只鸡宝宝过来了。
你能提出一个问题吗？谁能将图中的事情和问题连起来说一说？
（草地上有3只小鸡，1只鸡妈妈，一共有多少只鸡？）
你会列算式吗？（板书： 3 + 1 ）3 + 1 等于多少？你是怎么算出来的？
你能说出3 + 1 = 4这个算式中每个数表示的意思吗？（生答）
2、送信游戏，规则：请几个小朋友当邮筒，手中拿有数字卡片；另请一组学生每人拿一张算式卡片当邮递员，请学生把卡片送到对应的邮筒里。
五、拓展应用，提高能力
多媒体出示，请同学们观察，看图能写出几道加法算式？
六、小结：这节课你学得开心吗？你学到了什么？
七、课后延伸：学习了5以内的加法，并且用5以内的加法解决了这么多问题。回家后，继续观察， 看看还能解决生活中的哪些问题，好吗？
课型总结
在学生已经学习了5以内分与合的知识的基础上，让学生理解加法的含义。在教学中，我根据本节课教学重点，学生的实际经验，确立以情境教学为主线，游戏活动为辅助形式，带领学生在情境中结合图意理解加法的含义，正确进行5以内加法的计算。教学中确立这样的几个环节：
一、 复习旧知。
5以内的分与合复习。
二、创设情境，探索新知。
教材选用了学生熟悉的在校园中劳动的场景。校园里原来有3个人在浇花，又来了2个人，一共有5个人，这一现实情境用算式表示就写成3+2=5，这里的3表示原来有3人，2表示又来了2人，加号表示合起来的意思，“=5”表示一共有5人。而后介绍了加号和算式的读法，从而使学生初步体会把两个数“合起来”要用加法计算。由于学生还不会提问题，所以可以在叙事的过程中，运用“合起来”“一共”等词语表达意思，初步体会加法的含义。
再次创设学生玩荡秋千的情境，出示两组图，引导学生观察，交流所获得的信息，体会要把1个女孩和2个男孩合起来是3个小朋友，就要用加法计算。通过对算法的探究，在交流中掌握把1和2相加就是把1和2合起来的方法，进一步建立加法的含义，沟通了新旧知识的联系。
三、 实践运用，巩固对加法的认识。
练习的教学我以书本为主，为了调动学生的学习兴趣，我创设了“送信”这一游戏活动。不仅帮助学生熟练计算5以内的加法，又体会数学与生活的联系，让学生享受数学成功的快乐与价值。
本节课组织教学比较到位，注意调动学生学习的积极性，特别注重学生表达图意能力的培养，因此，学生在说中很好的理解了加法的含义。但是一年级孩子注意力容易分散，学生的状态不是很好，最后的作业布置的较仓促，指导不够到位，今后的课堂上要注意。
