低年级看图写话课型思考　　

                      小鸭子得救了　　　

教学目标：　　

1 、引导学生细致地观察图画，展开合理想象，鼓励学生按一定的顺序把动物们救小鸭子的办法和结果写清楚。　　

2 、引导学生养成“书写题目，正确使用标点符号且独立占格”等基本的写话习惯。　　

3 、在写话的学习过程中激发学生主动观察、乐于表达的欲望。初步培植学生勇于个性表达的心态。　　

教学重点和难点：　　

在认真观察的基础上，根据图画内容写一段完整连贯的话。能按一定的顺序把动物们救小鸭子的办法和结果写清楚。　　

教学过程：　　

一：激趣引入学习。　　

师：小朋友们，你们喜欢猜谜语码？老师给你们猜个谜语：嘴巴扁扁，叫声呷呷，走路摇摆，爱吃鱼虾。”这是什么呀...今天要写一篇看图写话（板书：看图写话），主人公就是一只可爱的鸭子。　　

1、我们先来回顾下看图写话要注意什么?（出示：仔细观察，理解图意，弄清联系，展开想象。）　　

2、写的时候要交代清楚哪4要素？（时间、地点、人物、事情————起因、经过、结果）　　

二、创设情境，想象故事的起因。　　

过渡：在一个阳光明媚的早晨，小鸭子在草地上散步，忽然，一不小心，掉进了一个坑里。（板书：掉进坑）　　

3、小鸭子掉进又大又深的坑后，它会怎么样？（引导学生用上“惊慌失措、非常害怕、十分着急、大声呼喊、不停呼救……”这类词。）　　

4、请学生连起来讲一讲。　　

5、小结：大家讲得都很好，讲故事就是要把人物的动作、语言、神态和心理活动讲清楚，这样才会具体，生动。　　

（出示：动作、语言、神态、心理）　　

6、小鸭子吓得大声喊：救命呀！救命呀！ 就在这时， 正好被小鸟看见了，小鸟赶紧叫伙伴们帮忙。　　

师：请小朋友仔细看图。小鸟把哪些小动物叫来啦？（有小熊，小象，小猴子）　　

二、分析讨论，思考“办法”，学编故事重点段落。　　

1、仔细观察他们的表情和动作，发挥想象，猴子、大象、小熊会用什么办法救小鸭子，他们会怎么说？怎么做？结果怎么样？　　

2、4人小组合作学习想好了。（板书：想法救）　　

3、生互相交流救小鸭子的办法　　

（1）、小猴救小鸭子　　

a谁有好方法？(猴子会折一根树枝，让小鸭子爬上来，)　　

b那你想象一下小猴子会对小鸭子说什么，　　

c 你真会安慰人，如果能加上小猴子的表情，动作就更好了，　　

d 那小猴子是怎么做的？谁能说具体？（板书：猴子 伸 拉）　　

（聪明的小猴子把竹竿伸进大坑里，对小鸭子说：“小鸭子，你抓住我的竹竿上来。”小鸭子抓住竹竿后，小猴子一点点往回拽竹竿，小鸭子就得救了。)　　

e小猴子这个办法能把小鸭子救上来吗?为什么?　　

（2）、 小熊救小鸭。　　

a谁还有好办法？　　

b那小熊会怎么说呢？它除了对小鸭子说，还可以对谁说？　　

c小熊是怎么用桶取水把小鸭子救上来的？（板书小熊拎   倒）　　

师：一桶水够吗？引说小熊又跑到河边打了好几桶水，倒在大坑里。　　

师：胖乎乎的小熊来回这么折腾，怎么样啊？（师做擦汗状）　　

（满头大汗，气喘吁吁，小熊累的直喘气 ）　　

d真棒，能用上我们积累的词语！你们说啊，这会儿，猴子和大象看见会怎么做？（猴子会帮小熊一块提水，大象会用鼻子吸水）大家齐心协力，大坑里的水满了，小鸭子就浮上来了。　　

e谁来完整说一说小熊是怎么说的，怎么做的？结果怎么样？　　

（3）、小象救出了小鸭。　　

a：谁有不同的方法？　　

同学们看，小象有个长鼻子，它的鼻子作用可大呢,小象是怎么救出小鸭子的呢?"按刚才的顺序小象是怎么说的，怎么做的，结果怎样？我们来练说小象救出小鸭子的过程.　　

(大象也有好办法，他用又长又灵活的鼻子，伸进坑里，对小鸭子说：“小鸭子，你别害怕，你抓着我的长鼻子，我把你卷上来。”小鸭子连忙跳到大象的鼻子上，大象把鼻子卷了起来，把小鸭子卷到了坑外边。小鸭子可高兴了。)（小象：伸 卷）　　

三、学编故事结尾。　　

1、是啊，团结起来力量大，看，一会儿功夫就把小鸭子救上来了！展开想像，帮助小鸭脱险后，小熊、小象、小猴、小鸟他们心情怎样？获救的小鸭心情又怎样？它会对小伙伴们说什么呢？小伙伴们又会对它说什么？　　

学生合理的想象。　　

2、老师发现，小朋友不仅有双明亮的小眼睛，还有张能说会道的小嘴呢！　　

四、 写故事　　

1、 你喜欢这个故事吗？把你们自己讲的故事写下来，看谁的故事更生动，更精彩!编写故事要做到有开头，有经过，有结尾。　　

（指板书）：小鸭掉进坑里是_______ （生：开头）　　

大家想办法救小鸭是_______________ （生：经过）　　

小鸭子得救了是_______________ （生：结尾）　　

生四人小组合作写故事：1人写开头。1人写结果，2人写经过。　　

2、同学们，你们的故事写完了吗？没写完的同学别着急，听一听别人写的故事，我想对你一定会有启发。其他同学边听边想他的故事哪里写的最好？　　

评价学生哪些地方写得好。　　

3、师和学生共同评价　　

4、 师总结：其实，一篇精彩的故事并不难。它就源于同学们善于观察的眼睛、乐于想象的大脑、勇敢表达的小嘴和勤于动笔的小手。你也会在一次次的写作中感受的写作的乐趣。　　

　 　

课型总结：　　

《新课程标准》指出，第一学段（1～2年级）的写话目标是“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”因此，看图写话是低年级作文教学的重要一环，它是学生写作的基石，是写作文的准备阶段。　　

简单地说，“看图写话”包含了四个过程：看→想→说→写。当学生看到一幅图后，双眼在充分观察后把看到的表象输入大脑进行想象加工，然后把各种各样想到的信息进行加工整理，通过“说”这个环节有条理地表达出来。最后，用文字完整具体地把口头表达的内容记录下来，成为一段话。因此，这四个环节是紧密相连，缺一不可。　　

如何指导学生进行看图写话？由本堂课有一下几点思考：　　

 1、明确看图的目标，培养学生的观察能力　　

 低年级学生观察力较低，观察对象较为散乱，抓不住重点，容易被无关要素所干扰。因此，让学生通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容，兴趣是最好的老师，它是获取知识的原动力，是激发学生动机，提高学习积极性的催化剂，学生对写话产生了浓厚的兴趣，才能写出精彩的语言。一二年级的课本中，有很多富有儿童特点的插图，在平时的教学中，我们应该多利用这些插图，培养学生的观察能力。　　

2、从图入手，让学生展开想象的翅膀　　

   “想”是看图写话的灵魂。“想”分为两个层次：一是联想，指老师提出的问题怎样回答；二是指想象。老师提供的问题给了学生思考的方向，让学生展开了想象的翅膀。教师在指导过程中可以通过提问来引导学生进行联想，通过联想，让学生把观察的静止画面变得动态起来，让图上的画面变得更加丰富具体。其次，指导学生想象画面外的内容，如人物的语言对话，故事的发展和结局等，学生在老师的引导下，开拓了思维，想得更多，想得更深。　　

 3、给学生表达的舞台，发展学生的表达能力　　

学生在老师的引导下，进行了充分的联想和想象后，如何能把图上的内容有条理地表达出来呢？这就需要学生有一定的语言组织能力。学生在老师引导下充分地进行联想和想像后，脑中出现了不少画面，但这些画面是散乱的，因此老师要引导学生按一定顺序说出来，例如由远到近，由上而下，由内到外等。指导时，让学生明确先说什么，再说什么，最后说什么。学生的表达有一定的顺序，就有了写话的框架，学生也更愿意表达了。　　

 4、指导学生写通顺完整的话，写具体的话，写有个性的话。　　

老师首先让学生学会写好一句话。在写好一句话的基础上，逐渐过度到写好一段话，这样学生就得心应手了。学写一段话是孩子将自己片断的，不系统的观察和思想活动外化的最好形式，也是孩子作文水平发展和提高的必经阶段，从孩子的语言表达能力和心理发展规律来说，它至关重要。指导学生写话，要求学生写通顺，写完整，有时间地点人物事情，有起因经过结果。在要求写话写完整的基础上，老师要求学生把话写具体，特别在重点事物或人物上写具体，写出细节，写出人物的心理活动和动作神态。