《6～9的加法》教学设计　　

教学内容：苏教版小学数学一年级上册第 40～41页的例2、“试一试”和“想想做做”。　　

教学目标：　　

1.使学生通过观察、操作和思考，理解把两个数合起来可以用加法算式，掌握相应的计算方法，能正确计算得数是6～9的加法算式。　　

2.使学生结合具体生活情境，根据一幅图可以说三句话，认识一幅图一般可以写出两道有联系的加法算式，培养初步的观察、比较能力，推理意识和模型意识。　　

3.使学生进一步体会加法运算和显示生活的联系，感受数学的应用价值，进一步增强学习数学的兴趣。 　　

教学重点：熟练计算得数是6～9的加法，会根据一幅图写出两道加法算式。　　

教学难点：理解一幅图根据“合起来”的数量关系可以写出两道加法算式。　　

教学准备：课件，6个方块图。　　

教学过程：　　

 一、复习导入　　

 1.复习5以内的加减法口算。　　

 1+2    2+3    2+2    3-1    5-1    4-0　　

 5-4    3+0    3-2    4-2    4+1    0+5　　

 2.导入　　

 小朋友，我们已经认识了0～5之后，学习了5以内的加减法计算，猜一猜，认识了6～9之后，我们会学习什么知识呢？　　

二、教学教材例题,初步体会加法的含义　　

1. 看主题图,说图意　　

提问：图中的小朋友在做什么？各有几个小朋友？　　

[预设]小朋友们分成了两部分,有4个小朋友正在玩轮滑,  2个小朋友坐在椅子上休息，4个女生, 2个男生。　　

提问:  一共有几人？你们是怎么想的？　　

指名回答。　　

[预设]可以把正在滑的4人和休息的2人 ,合起来就是6人；休息的 2人和正在滑的4人,合起来是6人。　　

2.操作小方块,初步体会加法的含义　　

引导:求一共有多少人，我们用小方块代替人物进行解答，用1个小方块表示1个小朋友，可以怎样表示刚才提到的“合起来”的过程？　　

学生自主操作摆小方块。　　

[预设]学生可能的摆法:左边摆4个小方块, 右边摆2个小方块，把它们合起来一共有6个小方块；左边摆2个小方块,右边摆4个小方块，把它们合起来一共有6个小方块。　　

引导：这两种摆法有什么不同和相同的地方？　　

学生讨论　　

明确：不同的是，摆的先后顺序不一样；相同的是，合起来的结果是一样的。　　

提问：可以怎样列算式呢？指名回答。　　

指出：先摆4个方块，再摆2个方块，把它们合起来一共有6个方块，这种摆法可以用4+2=6表示。　　

先摆2个方块，再摆4个方块，把它们合起来一共有6个方块，这种摆法可以用2+4=6表示。　　

师：小朋友们真了不起，从不同的角度观察这一幅图，列出两道加法算式。　　

3.借助数轴，明确加法的计算方法　　

引导：刚才我们是怎样知道4+2、4+2的和都是6的？　　

学生答：都是数出来的。　　

追问：分别是怎样数的？你们能把数的过程在下面的直线上分别表示出来吗？　　

明确：计算4+2时，可以从4接着数出2个5，6，所以4+2=6；计算2+4时，可以从2接着数出4个数3,4,5,6，所以2+4=6。　　

结合学生的回答,教师出示“数轴” 。　　

小结:借助“数轴”我们先画出第一个加数,再往后接着数 ,画出第二个加数,就能求得加法算式的得数。　　

三 、“一图两式”深化对加法意义的认识对比算式　　

1.观察“一图两式” ,明确算式间的联系　　

谈话:刚才,我们列算式解决了“一共有几人玩轮滑的问题。”　　

提问：看这两道算式，观察加号前面的数、加号后面的数和得数，你们发现了什么？把你的发现和想法告诉你的小伙伴。　　

同桌交流，组织全班交流。　　

 [预设]两道算式的加数都是2 和4，算式的意思都表示把2和 4合起来,得数都是6。两个加数的位置互换了。　　

说明:这两道算式是有联系的,它们可以解决同一个问题。　　

小结:求图里一共有多少人玩轮滑,可以把正在玩的4人和休息的 2人合起来（手势) ,列式 4+2=6, 也可以把休息的2人和正在玩的4人合起来（手势) , 列式2+ 4= 6,它们的结果都表示玩轮滑的一共有6人。　　

2.完成“试一试” 　　

出示“试一试” ,让学生看图 。 　　

提问:从图上你知道了什么?可以用两句话说一说。　　

[预设]左边有6个红色轮滑桩,右边有1个轮滑桩,一共有 7个轮滑桩（或者语序颠倒) 。　　

提问:  你能列式解答一共有多少个轮滑桩吗?　　

学生自主思考并交流,教师板书:6+1=7,1+6 =7。　　

提问:为什么用加法算?这里的6+1=7表示什么意思?1+6=7呢?　　

学生交流,要求结合手势说明。　　

提问:6+1,你是怎么算的?1+6呢?　　

学生交流计算方法。　　

小结: 要算图中一共有几个轮滑桩,可以把6个红色轮滑桩和 1个蓝色轮滑桩合起来,列式6+1=7；也可以把1个蓝色轮滑桩和6个轮滑桩合起来,列式1+6=7。一幅图一般可以列两道不同的加法算式,  这两道算式可以解决同一个问题, 得数也是一样的。　　

 四、练习巩固、拓展创新　　

1.完成“想想做做”第1题。　　

提问:看图,说说第一幅图里,你知道了什么? 出示算式: 5+3=□ 。　　

提问:这道算式是什么意思?你是怎样算的?这道算式解决的是什么问题?　　

根据学生的回答,教师追问:要知道一共有多少只蝴蝶还可以怎样列算式?　　

小结:两道加法算式看起来不太相同,但都表示把两部分合起来,解决的是一共有多少的问题。　　

出示第二幅图,提问:你能看图写出两道加法算式吗?　　

学生独立完成后,全班交流。　　

提问:  这两道加法算式解答的是什么问题?　　

2. 完成“想想做做”第2题。　　

学生看图，完成第一组算式。　　

提问:这两道算式表示什么意思?求得的结果是什么?　　

学生根据第一组算式的经验,完成后两组算式。　　

小结:根据一幅图,我们可以写出两道加法算式 ,求出花片的总数。　　

追问:是不是所有的图都能写出两道加法算式呢? 什么时候不能写出两道加法算式?拿出花片摆一摆。　　

交流学生的作品,明确:只有当两堆花片的个数不一样多时, 一幅图才能写出两道加法算式。　　

3.完成“想想做做”第3题。　　

学生根据算式,先把图画完整,并根据图写出加法算式的得数。　　

追问:6+2=□ ,在"数线"上怎么画?　　

小结:  通过 "数线" , 我们可以知道加法计算的方 法就是往后接着数。　　

4. 完成“想想做做”第4题。　　

出示图,提问:仔细观察图,你知道了什么?　　

[预设]一棵树上有4 只鸟,另一棵树上有3只鸟;树上有3只黑色的鸟 ,4只黄色的鸟。　　

提问:要求树上一共有几只鸟,可以列怎样的算式?　　

学生自主列式计算。　　

提问:你能再讲一个用这道算式计算的故事吗?先独立思考 ,然后在4人小组里交流。每组选择讲得最好的一个故事在全班分享。　　

 五、课堂总结　　

提问:通过这节课，你们学会了什么？还有什么不明白的地方吗？