《热传导》教学案例
一、教材分析
本课是苏教版五年级上册第二单元 “热传递” 的开篇课，是学生认识热传递三种方式的基础。本课通过 “感受身体变热的方法”“分析热传递实例”“探究金属中热传递方向”“联系生活” 四个板块，引导学生从生活经验出发，逐步深入理解热传导现象。教学中需依托教材逻辑，将抽象的热传递过程转化为可观察、可探究的具体活动，帮助学生建立 “热通过直接接触传递” 的科学认知，为后续学习热对流、热辐射奠定基础。
二、学情分析
五年级学生对 “热” 的生活经验丰富，能轻松列举 “搓手取暖”“用暖手宝”“晒太阳” 等让身体变热的例子，但对 “热是如何传递的” 缺乏系统思考，尤其对 “热传递的方向” 和 “直接接触” 这两个关键特征认知模糊。学生已具备初步的实验操作能力和小组合作意识，但在实验设计的逻辑性、观察的细致性以及从现象推导结论的能力上仍需引导。教学需从学生熟悉的生活场景切入，通过问题链驱动探究，让学生在解决问题的过程中自主构建知识。
三、学习目标
v 科学观念
通过探究活动，认识热传导现象，知道热可以通过直接接触，从物体的一部分传递到另一部分，或从一个物体传递给另一个物体，且热总是从温度高的地方传到温度低的地方。
v 科学思维
能将实验看到的变色现象与热的传递建立联系，从而学习热传导。
v 探究实践
能通过探究实验找出通过实验的设计、操作和研讨等活动，初步培养学生根据科学程序进行探究的能力。
v 态度责任
通过科学探究活动，激发学生探索“热传导”现象的兴趣，培养学生仔细观察、积极探究、求实、创新的科学品质。
四、重点与难点
重点：认识热传导现象；
难点：设计并完成 “热在金属中传递方向” 的实验，从实验现象中归纳出热传递的规律。
五、教学准备
学生：
课前准备：思考冬天里让身体暖和起来的方法。
教师：
分组实验材料：热感温油墨、金属片、蜡烛、火柴、热水、水槽、烧杯、电子温度计。
六、教学过程
（一）思考让身体暖和的方法
1、交流
2、出示图片：用铁锅炒板栗，板栗慢慢变热、变香。
提问：热的 “源头” 是什么？（炉火）热要经过哪些东西，才能传到板栗上？（学生尝试梳理路径：炉火→铁锅→沙子→板栗）
这条路径里，每一步都需要怎么样？（炉火接触铁锅，铁锅接触沙子，沙子接触板栗 —— 都是接触）
3、出示图片：妈妈用熨斗熨皱了的衣服，衣服慢慢变平整。
小组讨论：仿照 “炒板栗”，画出热传递的路径，看看是否也需要 “接触”？（学生画图：熨斗加热板→衣服，明确 “加热板必须碰到衣服才有效”）
4、讨论生活中像这样的事例，并说说热是怎样传递的。
5、提问：大家发现热传递可能有什么特点？（学生自由发言，教师板书关键词：接触、一个物体传递给另一个物体）
（二）探究新知：“热传递实验室”—— 解决问题
1、提问：热看不到，怎么解释热传递呢？
2、出示图片：玻璃杯里装热水，放入冷水槽中，提问：一段时间后会发生什么？（热水会变凉，冷水会变热）
提问：这是为什么？（热水温度高，水槽水温度低，玻璃杯接触冷水，热从热水→玻璃杯→冷水，所以热水变凉，冷水变热）。
3、追问：热是怎么传递的？为什么会这样传递？
4、提问：同一种物体中热又是怎样传递的？如果给铁片加热，热在贴片中是如何传递的？怎么证明？
5、提供材料：展示金属片、感温变色油墨，小组讨论：如何用这些材料设计实验，观察 “热在金属片上的传递方向”？
5、交流分享，每个小组派代表说 1 个设计想法，教师引导补充，形成统一的实验步骤（以圆形金属片为例）：
步骤 1：在金属片上涂上感温变色油墨。
步骤 2：用蜡烛外焰加热金属片的边缘，画出热在金属片中的传递情况。
步骤 3：换另一块金属片，加热金属片的中心，画出热在金属片中的传递情况。
步骤 4：对比两次实验结果，想想热在金属片上是怎么传递的。
6、小组实验：学生分组操作，教师巡视指导。
7、交流分享：各小组展示实验记录单，描述观察到的现象：
加热金属片左端时：边缘先变色，然后是中间，最后是全部。
加热金属片中心时：中心先变色，然后慢慢向外扩散。
8、小结：热在金属片上是 “从哪里开始，传到哪里”？（从加热的地方 —— 温度高的地方，传到没加热的地方 —— 温度低的地方）
这种传递需要什么条件？
9、小结：热可以从物体的（某一部分）传递到（另一部分），也可以通过（直接接触）从一个物体传递给另一个物体，这种传热方式叫做热传导。热传导时，热总是从（温度较高）处传到（温度较低）处。
10、提问：我们是怎么得出这个结论的？（先看生活例子提出猜想，再设计实验验证，最后从现象里找规律）—— 以后遇到 “不知道热怎么传递” 的问题，也可以用 “看例子→猜规律→做实验→找答案” 的方法解决。
（三）拓展应用：“生活中的热传导”—— 运用方法
1、提问：生活中有许多热传导的事例，你能说说它们的传热过程吗？
（四）课堂总结：“我的探究收获”—— 梳理方法
1、今天当了 “热传递小科学家”，你学会了什么？（可以说知识，如热传导的特点；也可以说方法，如用实验验证猜想）
2、看图片，用火炉取暖，思考有什么区别？下节课我们继续研究关于热传递的情况，看看又有什么新发现！
一、板书设计
热传导
温度高→温度低
同一物体：某一部分à另一部分
不同物体：一个物体à另一个物体（直接接触）
