《表里的生物》教学反思　　

《表里的生物》一文，叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。他认为“凡能发出声音的，都是活的生物”，听到父亲的怀表发出清脆的声音，就认为里面也一定有一个小生物。他充满了好奇，可是父亲不许他动，这又使他的心很痛苦。一次父亲打开表盖让他看，并说这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴，他信以为真，见人就说父亲有一个小蝎子在表里。文章叙述质朴，就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事，所以教师授课时尽量营造这种亲切的氛围，让学生津津有味地学，兴致勃勃地说。　　

一、小组合作，分角色朗读，走进文本。　　

朗读是最好的方法。只有在反复的朗读中，与作者和文本进行积极的对话，才有利于我们对文本的理解，有利于我们把握课文的内容，找到教学文本的最佳切入点，也有利于把握一篇文章的重点难点。而分角色朗读让孩子们更好的领略了作者心灵的波动，儿时的天真可爱，与探索精神。　　

二、抓住语言描写和心理描写，体会“我”是一个怎样的孩子。　　

《表里的生物》一文，叙述质朴，语言通俗易懂，就像与人倾心交谈，自己童年的一件难忘的趣事。在体会“我”是一个怎样的孩子时，只要注重引导学生抓住人物的语言、动作，心理等细节描写，学生就能很好的感受到人物形象。通过理解重点句、段，进一步认识“我”是一个好奇心强，善于观察和思考，富有探索精神的孩子。　　

三、通过课文中重点精彩片断的分析，培养学生依据课文材料进行模仿创新的能力。阅读过程中，有意识地挖掘教材中的精彩片断、典型事例，为写作积累素材。不仅能激发学生的写作兴趣，还能调动学生创造性研读课文的积极性，促使学生自觉地将读写沟通，将课内与课外结合。如在教学《表里的生物》时，我有意识地引导学生根据课文的结尾：“这样的话我不知说了多久，也不知道什么时候才不说了。”你也有过类似的经历吗？能和同学们分享吗？为契机调动学生的积极性，然后畅谈自己的收获，进一步给学生提供摹仿的材料，我先试说一段，更好的激发了学生的创作冲动和写作兴趣。学生认真阅读文中材料，在内容、写法上进行大胆地联想和模仿，写出的小练笔自然充实、丰富。这样向课文索取作文的方法，促进了学生对课文的精读，培养了学生的模仿能力，激发了学生的联想。　　

总之，在阅读中的积累不仅对提高阅读能力有好处，对写作而言也可谓是在积累写作必须具备的文化底蕴。“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”就是这个道理。当然，写作能力的提高不是一朝一夕就能实现的，而是靠长期的积累、观察、思考、学习和练笔，才能有所突破。可谓“厚积才能薄发”。