为卡通人物编故事（课型总结）　　

习作目标：
《为卡通人物编故事》要求学生发挥丰富的想象，从自己喜爱或自己设计的卡通人物中挑选一两位，抓住卡通人物的特点，创编一个生动、有趣的故事。
设计理念：
本次习作是让学生通过为卡通人物编故事，激发学生展开丰富想象，培养创造性思维。教学过程中“重温卡通人物”“欣赏卡通故事”“新编卡通趣事”等环节的设计，力图使学生能把平时从电影、电视、课外阅读中积累的有关知识，灵活地迁移到故事情节中去，使故事中的主角既具有其原有的特征，故事内容又新奇有趣。
课前准备：
1．多媒体课件。
教学过程：　　

一、揭示课题，激趣谈话。　　

   1、出示课题，今天我们学习习作6《为卡通人物编故事》。齐读课题。　　

2、同学们，你们喜欢看动画片吗？这节课让我们一起走进动画王国。今天，动画王国里举行卡通人物大聚会，有很多卡通人物都来了。看看有谁来了，让我们一一和他们打招呼。幻灯上出现卡通人物的形象：柯南、机器猫、樱桃小丸子、蓝猫、皮卡秋……　　

3、（出示：）这些卡通人物好久不见面了，一见面就聊起来。聊得高兴的不得了，一片高兴热闹的景象，突然，一团金光从天而降，这是什么？哦，原来是个魔盒啊。你们在动画片中见过魔盒吗？你想象中的魔盒会是怎样的？你觉得会是哪个卡通人物最先打开这个魔盒呢？为什么呢？（学生自由发言）　　

4、小结：是的，我们的卡通人物都是很有办法的，他们会根据自己的特点，选择合适的办法，最终打开了魔盒。　　

二、创设情境，练写开头。　　

1、魔盒里面到底是什么呢？想看看吗？ （出示：）这是一颗魔豆，魔豆魔豆，就是有魔力的豆，它觉得它会有什么魔力呢？学生自由说。（板书：实现愿望，伸张正义，帮助别人……）　　

2、你最喜欢的卡通人物是谁？它会带着魔豆去干什么呢？请你们把本子打开，把这句话补充完整写下来。　　

出示：＿＿打开＿＿＿的魔盒一看，啊，原来是一颗神奇的魔豆，这时只听见魔豆说，我能＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。　　

3、交流。　　

三、想象情节，续编故事。　　

1、大家要做的事情还真多，真精彩！你最爱的卡通人物和魔豆是怎样完成这件事的呢？　　

请你们看着自己写的这句话往下展开想象，自己说一说，说时要注意，他们会遇到谁？要先确定好人物，把开始的经过、结果说完整，最好还能做到新奇有趣。（板书）（过程完整，新奇有趣。）　　

2、请学生交流，其他学生评议。　　

3、你们知道蔡老师最喜欢哪个卡通人物呢？我呀，最喜欢柯南。　　

出示：柯南带着魔豆来到大街上，突然他看到一个坏人在抢一个好人的钱包，他就跑上去对坏人说：“你为什么要抢好人的钱包？”后来柯南在魔豆的帮助下打飞了坏人，帮助了好人。　　

4、师：你觉得老师写得怎么样？如何来写具体呢？（加上语言、动作、神态，动作）　　

出示：　　

柯南带着魔豆，来到大街上。突然他看见了一个坏人在抢好人的钱包。柯南跑上去说，你为什么要抢别人的钱包？坏人说，小孩子，闪一边去。柯南以为没有办法了，这时候，魔豆发挥了神奇的力量，他一拳就把坏人打上天去了。好人说，谢谢你，柯南说，不用，因为帮助你我也获得了快乐。之后，柯南走遍了全世界，赶走了所有的坏人。　　

5、通过修改前后的对比，你又有怎样的收获呢？　　

（要注重人物的语言、动作、神态、心理等方面的细节描写，具体刻画出人物性格特点，这样才能使故事更加生动、形象，更富有吸引力。）　　

6、板书：语言、动作、神态、心理　　

　　师：这个故事写得比较完整，而且也是比较新奇有趣，如果让你来给这个故事来取个名字，我们都知道，题目是文章的眼睛，如果有了新颖的题目，文章会更精彩。如果让你取，你会取什么名字？　　

7、师：比较新颖对吧。同学们，请你们想一想，你会为自己编的故事起个什么名字呢？你来说。　　

四、总结　　

今天大家的脑袋都迸发出了智慧的火花。老师告诉大家，其实编故事的时候，不一定围绕魔豆来编，可以编其他的故事。但是大家要记住，无论是编什么故事，都要确立好人物，还要把事情说完整，最好还要把它说得新奇有趣。要抓住人物的神态、动作、语言、心理来反映人物的特点，还可以运用一定的修辞手法。卡通人物的新故事就在我们的笔下，让我们用自己的笔把我们的故事编　　

写下来。　　

板书：　　

                    给卡通人物编故事　　

                      确定主人公　　

                    过程完整，新奇有趣　　

                  动作、语言、神态、心理 　　

看图想象类习作指导课型思考　　

小学苏教版第八册习作六“给卡通人物编故事”是一篇想象类文章，是让学生通过为卡通人物编故事，激发学生展开丰富想象，培养创造性思维。教学过程中“重温卡通人物”“欣赏卡通故事”“新编卡通趣事”等环节的设计，创设情境，力图使学生能把平时从电影、电视、课外阅读中积累的有关知识，灵活地迁移到故事情节中去，使故事中的主角既具有其原有的特征，故事内容又新奇有趣，激发学生对本次写作的兴趣。　　

由于本次习作的题材太过过广泛，所以在课堂教学时设计了一个抓手，以“魔豆”辐射课堂。习作六“卡通人物编故事”取材非常广泛，任何人任何事都可以成为想象的素材。我以“魔盒魔豆”为抓手，既避免了学生天马行空不着边际的想象，又给了学生极大的思维空间。学生可以让自己喜欢的卡通人物带着魔豆去伸张正义，除恶扬善，帮助别人，这样的抓手使得整个课堂形散而神不散。　　

除了让学生有话可说之外，我还注重写法的指导。先让学生说说“谁带着魔豆去干什么了？”，以它作为文章的第一句话，引导学生要围绕这一句话展开。接着，出示我自己写的下水文，让学生自己读读，然后提出建议，共同修改。总结学法，通过人物的语言、动作、神态、心理描写等使文章更具体生动。最后让他们动笔写下来。就这样我在指导作文的过程中，环环相扣，步步入深，遵循了学生从学到写，从易到难的规律。　　

习作教学应注重与学生的交流，充分体现了以学生为主体，教师主导的作用应“恰到好处”的体现！准确把握教学基点，充分激发学生学习兴趣，让学生在“好玩”中感悟、体会，在学到新知识时，更学到获取知识的方法，当是语文教学之大乘。爱因斯坦说：“想象比学习知识更重要。”学生写不好作文，很大因素是不敢想象，不会想象，这一切在于老师的指导。不要把自己的思想强加给学生，要让学生用一双慧眼去观察生活，用一颗真心去感受生活，用鲜活的思想去思考生活，并善于利用一切有利资源，跟上时代的脚步，我们的作文教学源泉才能永不枯竭！