阅读目标　　

1．师生共读一本书，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。　　

2．了解故事内容，培养学生的想象、理解能力和语言表达能力。　　

3．通过阅读交流，让学生感受到无私而伟大的爱，学会感恩。　　

一、课前激趣　　

1．同学们，“读书“二字对你们来说并不陌生，能给在座的同学说说你平时都读了哪些课外书吗?　　

2．其实你们不仅用眼睛读了很多课外书，这学期还用耳朵读了不少书呢？还记得在阅读课上，你们听过的书吗？　　

3．有人说，书是一个充满魅力的世界，只要走遍这个世界的人，就会拥有无穷的智慧。想成为这样的人吗？　　

4．这节课，让我们一起走进书的世界吧！　　

二、预读——怦然心动　　

1．想知道这节课，带来了一本什么书吗？这本书我已经看过好多遍了，却越看越喜欢，来看看就是它——《爱心树》，师板书。　　

2．看看封面，看到了什么？  你还能从封面中读出其他信息吗？　　

3．读题质疑。　　

三、朗读——温暖心灵　　

读本书时，老师将书展示给学生，边读边让每一位同学都能看到插图。边读边做以下引导：　　

1、读出内容的爱　　

爱是相互的温存：小男孩儿是大树的玩伴，他爬树、摘树叶、吃苹果，在树荫下乘凉，在树干上荡秋千。男孩很开心，大树也很开心。　　

爱是孤独的守望：男孩渐渐长大，他有了自己的朋友，不再与大树一起玩耍，大树常常感到孤寂。　　

爱是不尽的奉献：男孩长大后，希望获得金钱，大树便把苹果给了他。　　

男孩需要建立家庭，大树把树枝给他造房；　　

男孩对生活不满意，希望出去远航，大树把树干给他造船。　　

许多年过去，男孩已经变成垂暮的老人，疲倦地回到大树的身边。大树已经没有什么可以给他，只是让男孩坐在自己的树墩上，好好休息……　　

2、读出插图的美　　

朴实中蕴含的情感美　　

书的插图简单，但韵味无穷，尤其对大树的刻画，树根和树干只有简简单单的几根线条描画，树没有画完整，只有部分枝条，但在不同时候，枝条的不同姿势表达不同的感情。　　

大树的快乐　　

——男孩小的时候，每天会跑到树下，这时，大树的枝条成了欢天喜地的准备欢迎、拥抱他的手臂。　　

男孩给自己做王冠，想象自己就是森林之王，这时，大树的枝条变成一双准备鼓掌的手臂，仿佛在为男孩的创意而骄傲。　　

男孩同大树捉迷藏，大树的枝条成了一只指着男孩躲藏地方的快乐的手臂。　　

大树的关心　　

——男孩在爬树时，大树的枝条微微往里托，仿佛一个关心孩子的母亲，时刻保护着孩子，准备在孩子即将掉下的那一霎那将孩子接住。　　

孩子累了，在树荫下睡觉，大树的树枝画得丰实、茂密，成了一顶遮风避雨的大伞。　　

大树的忧伤　　

男孩长大了，不来了，大树的树枝交叉着下垂，那么落寞，枝条底下的树干上，分明是男孩小时候与大树最亲密时刻画的爱心，更添几分惆怅。　　

讲述男孩成长过程所配的插图中，常常不出现男孩的形象，用简单的细节来展示男孩的一举一动，以突出他享受的源自于大树的爱：　　

男孩爬上树干,展示的画面是一双小鞋子，树干上的两只小脚，十个小手指。　　

男孩在树枝上荡秋千，画面中用露在枝叶间的一双光脚，树下的一双小鞋来表示。　　

男孩吃树上结的苹果，画的是掉落的两个苹果核，一双小鞋。　　

男孩长大了，有了新的朋友，画面上是树背后露出的两双光脚。　　

四、交流——叩问心扉　　

1、男孩小的时候，与大树快乐地嬉戏玩耍，你想到了什么？　　

2、、当你看到满树的苹果被男孩摘落时，当男孩把大树的树枝扛走时，当男孩把树干砍走时，你心中是什么滋味？　　

3、这个男孩渐渐地长大，直到变得苍老、佝偻时，文中为什么始终称他为男孩？　　

五、倾吐——流泻心声　　

1、读了这个故事，你的心里一定深深地被打动了吧，心中是否有千种滋味？欢乐？感动？内疚？……　　

2、你还想到了谁？　　

六、拓展——丰实心田　　

读完这本书，你是否对谢尔有了新的认识？　　

再读读各界对谢尔的评价：