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习作单元是统编教材的一大亮点，也是一大难点。为了让教师们更好地统整单元板块，提高习作教学能力，探寻适合学生的习作方式，江阴市河塘中心小学于11月6日下午举行了关于习作单元的专题讲座。活动由学校教导处顾春燕老师主持，河塘中心小学的全体语文教师、长泾实验小学教育集团长泾校区的语文学科骨干老师和澄东南片兄弟学校的教师代表参加了此次培训活动。

本次培训活动邀请到了无锡市学科带头人、江阴市南闸实验小学专职副书记居利峰。居书记结合自己多年的教育教学经验，为老师们作了一场题为《单元统整视域下的习作单元教材解读及教学设计》的专题讲座。

居书记从以下几个方面展开了精彩的论述，分别是：习作单元教材梳理、习作单元编排特点、习作单元整体设计的目标、习作单元各板块教学设计、习作单元整体设计方案。他用深入浅出的语言，结合具体的例子，对每个环节的实施进行了细致讲解，还特意提出教师在教学习作时，要关注突出写作能力训练的前后衔接，每一学期都要稳步训练，环环相扣。此次培训干货满满，令每一位语文教师都静心聆听智慧的声音，如沐春风、如饮甘霖。

新课标、新素养、新课堂、新挑战，今后河塘中心小学将继续深入学习、不断实践探讨，让学生素养发展成为看得见的风景，走得到的远方。

张羽：

今天，听了居书记的讲座我深受感触:

1.教学时要有全局意识，不能从单篇，而是应该从一单元、一册书、一个年级、一个学段来思考，应该扩大自己的“视域”。

2.教学时要梳理教材，做好单元统整，理解教学体系，掌握教学理念，提高语文素养，以便于教师可以高瞻远瞩做好本职工作。

3.讲座中，让我印象最深的就是居书记带着我们一一解读了统编版三到六年级习作单元的序列，从居书记的解读我能体会到要尊重学生规律，教学时由基础到高阶，渐次推进。尤其是我们中年级，需要训练学生们大胆表达、清楚表达，强化基础性写作能力，进而培养他们修改作文的能力。

钱炜：

今天下午，我们有幸聆听了居书记为我们带来的单元统整视域下的习作单元教材解读与教学设计，感慨颇丰。

单元统整视域下的习作单元教学要求教师在备课时要有全局意识，要善于梳理教材隐在的知识体系，自然而扎实地体现在自己的教学中。在习作的过程中，要有意识地教授基本的写作基础知识，培养并提升学生基本的核心写作能力。

当前我们所使用的部编版教材结构清晰、目标明确，因此，习作单元教学的关键就在于要能够在单元整体教学下，围绕习作要素来串联和整合各个教学板块，在学习、讨论、实践、指导评价各个环节中不断呼应和强化，通过潜移默化来让习作要素浸入学生的头脑中，从而丰富学生的习作表达知识，提高学生的习作表达技能。

张利娜：

今天有幸听了居书记的《单元统整视域下的习作单元教材解读与教学设计》，收益颇丰。居书记强调要强化基础性写作能力的培养，尊重学生规律，由基础到高阶，渐次推进。统编版教材的大单元教学思路非常清晰，而习作单元教学其关键就在于单元整体教学下，围绕习作要素来串联和整合各个教学板块,在学习、讨论、实践、指导评价各个环节中不断呼应和强化，让习作要素浸入学生的头脑中，形成稳固的习作表达识和技能。

朱亚婷：

今天我有幸聆听了居书记讲的《单元通整视域下的习作单元教材解读及教学设计》，居书记先讲到从单元统整的习作单元与普通单元的区别：板块设置直指习作学习目标。实施大单元整体教学，对习作单元的教学进行整体设计，让学生的习作能力在各板块的教学中逐步提升，完成习作水到渠成。

接着，以表格进行习作单元教材梳理。语文知识大多隐含在课文中，没有从课程、教材层面把课文所隐含的知识体系发掘出来。教师通常只能从教材导学系统、助学系统、练习系统中零星地捕捉一些知识碎片。以三年级习作为例，三上习作要素:观察，为学生习作带来丰富的生活体验和感性资料；三下习作要素:想象，是学生习作内容生命化、个性化的基础，是生动表达、放飞思想的思维工具。居书记以儿童心理学中的关键期为例，启发我们要遵循孩子的心理发展规律，满足性的发展，注意关键期，每个阶段要做实做扎实，注意关注孩子关键期，关注习作的重点要素，比如写作文时，要分段记述，要写清楚起因经过结果，有意识地关注一下，强化培养基础性写作能力。