又到期末复习时，对于试卷上占分量最重的“作文”，每个语文老师都不敢轻视，然而复习作文却不知道从何做起。其实，我们可以利用好每个单元后的大作文。

对于大作文，在平时的习作课上，我们应该是精心指导、批改和讲评过的，绝大部分学生应该能过关的。小学生考场上当堂写的作文，遇到陌生的题目，除了几个善于写作的学生，很难得出现“没有预料的精彩”。那么如何利用好以往作文课上那些写过的题材呢。比如五上语文教材来说，共有七篇大作文，分别是：“写一位曾经教过自己的老师、写一个喜欢的动物、秋天的树叶、写写心里话、写自己亲身经历的一件事、看图编故事、有趣的一次实验”。

可以分成两大类：

（一） 纪实类：

习作1——写一位曾经教过自己的老师

习作2——写一个喜欢的动物

习作3——秋天的树叶

习作4——写写心里话

习作5——写自己亲身经历的一件事

习作7——有趣的一次实验

（二） 想象类：

习作6——看图编故事

纪实类作文还可以继续分成三小类：

第一类：写人（习作1——写一位曾经教过自己的老师）

第二类：写事（习作4——写写心里话【教学时要求学生要说的心里话，在把中心意思说出来以后，应该用具体的事例引发自己的真情实感，这样才能让别人印象深刻。换个人称“你”为“他”，就是写事作文】

习作5——写自己亲身经历的一件事

习作7——有趣的一次实验

第三类：状物写景（习作2——写一个喜欢的动物

习作3——秋天的树叶）

同样，小作文也是这样，复习前，可以要求每个学生把自己写过的作文分类。复习时，让他们重温自己的作文，回忆当时所写的内容。当然作文水平一般的学生从自己的作文中收获不多，也可以与同伴交换推荐阅读好的作文。阅读同伴作文的兴趣有时比作文书大的多。

考试时，要调动学生平时对生活自我体验的积累，唤醒记忆，学会快速构思，把自己平时熟悉的作文从内容上进行包装。考场上尽可能使用“多用文”。多用文就是一个基本作文，可以适合多个作文题目。

   比如本册写过的“习作1——写一位曾经教过自己的老师”为题材的作文，可以适用的考试题目有：（我喜欢【尊敬、熟悉】的一个人，一个……的人，我的……等）

“习作5——写自己亲身经历的一件事”，可以适用的题目有（当了一回……，我尝到了…的滋味，那一刻，我真……，……可真不容易，爱【亲情类永恒的话题】）

“习作7——有趣的一次实验”，可以适用的题目有（难忘的一堂语文课，奇妙瞬间，有趣的实验）

     学生写作有三个要点：

     宜小不宜大。日常中的小插曲，生活中的小细节。切入口小一点，选择点小一点。

     宜新不宜旧。题目、开头、选材力求有新意。扶老奶奶过马路、生病受照顾等题材已老得掉牙了。比如同样写老师的关心，如果要求是通过几件事写老师对我的关心。那么可以就选一个点，比如“老师的眼睛”来写。当我上课开小差时，眼神提醒我；当我不敢发言时，眼神鼓励我；当我取得好成绩时，眼神表扬我。力求选材角度、语言表达有新意，不落俗套。

    宜长不宜短。基本要把考卷上的格子写满。缩在上面两三行，肯定扣很多分。有时批卷老师看看学生写了那么多，没有功劳也有苦劳，也会少扣几分。

    实在不会写的学困生，就让他们背诵写人记事状物类作文各一篇。到时套一下吧。