学习梁溪名师在线网课《方程的意义》有感
          特殊时期，特别课堂！学生在家看视频学习，我也在家里静心一起欣赏学习。现把学习心得流于笔端：
《方程的意义》这节课我也上过多次，它是一节数学概念课，是在学生熟悉了常见的数量关系，能够用字母表示数的基础上教学的，对学生而言是数学思维认识上的一次飞跃，理解起来有一定的困难。
从今天的课堂看来，（无锡市南湖小学教导副主任靖海珠）靖老师在教学设计时，教材把握透彻，开门见山直接的揭示课题，让学生带着自己的问题参与学习，本节课的探究主要体现在“方程”这一概念的获取过程，在这个过程中，靖老师不仅让学生了解方程的概念，能指出哪些是方程；更多思考的是学生对方程后继的学习和发展，注重知识的渗透，课堂上让学生借助于天平平衡与不平衡的现象列出表示等与不等关系的式子，为进一步认识等式、不等式提供了观察的感性材料，然后引导学生对式子分类，建立等式概念，并举出新的生活实例进行强化，最后引导学生分析、判断，明确方程与等式的联系与区别，深化方程的概念。
在列方程的练习中，老师设计了根据情境图写出相应的方程，鼓励孩子找出不同的方程，使学生明白，只要能找到不同的含有未知数的等量关系，就能列出不同的方程，但像175-21= ，虽然也是方程，可它实际上是以前学会的算术解，所以在解决问题的时候，不建议列出来。最后一题的练习，旨在渗透方程的优势，作为教师我们知道方程是解决问题的好办法，但有教过高年级的老师都知道，学生并没有把方程作为解决问题的首选。因为解答过程较长，所以，我认为需要让学生通过实例充分感受方程的优势。如最后一题，我们可以顺着题目意思找到等量关系，很容易地列出方程。这是一种顺向的思考方式，简单、不易出错，如果用算术解就得逆向思考，稍不注意就出错。
本节课从课堂整体来看设计思路较清晰，讲解也透彻，一步一步娓娓道来，应该说是非常成功一课。但它毕竟是网络课堂，缺少了一步老师与学生面对面的探索与交流，缺少了让学生说理的过程，数学课堂也应该重视学生“说”的训练，在说的过程中激活学生的思维，但从后期学生作业中反应，或许一堂课下来，学生不知如何表述，或是表述的不准确，我想问题的关键是学生的课堂思维过程没有完全展现，这也是在后期作业中令人担忧的症结所在。所以，在今后的课堂教学中还得加强对学困生的关注与指导。