英雄的神话 语言的追寻

——听魏星老师《普罗米修斯盗火》后感

       魏星老师执教的《普罗米修斯盗火》是一篇神话，“且把神话当作神话来教”，魏星老师的课堂不仅是一次神话旅程，还是一次“神话内在结构”的追寻之旅。
      一、三问触发“神话模式”
      整堂课，魏星老师在学生心灵上扣发了三问：一问“《开天辟地》这个神话故事从宇宙蛋讲起，原初的宇宙混沌一团，天地不分；《女娲补天》从“黑洞”讲起，天空漏出一个大大的窟窿。这个故事为什么从‘火种’讲起来呢？”，点明“火种”让英雄出场。二问“英雄总是和苦难连在一起的。我们跟着作者接着往下讲啊。课文是怎样来写普罗米修斯的痛苦的？你觉得哪些词句特别重要，它刺痛了你的心，在讲述的时候是不能丢掉？”，揭示英雄总要经历磨难。三问“宙斯和普罗米修斯的战争，谁是胜利者？”升华英雄的返回必将带着不屈服。在这种不寻常问题的激发中，学生形成了“火种”等意象思维，并且在已有中国神话的初感上，构建了学的内在结构——本课即揭示了“英雄神话”背后的逻辑结构。
       二、四读教人“讲故事”
       神话总是来自多年之前原野上的一团篝火，几代族群口耳相传，所以学习神话，很重要的部分是学会讲故事。魏星老师在这节课中，分别提示了“讲故事的语气——给人留下想象空间”、“讲故事的丰富——不能丢掉刺痛人心的词语、“讲故事的声音——屈服还是反抗”“讲故事的形式——对话或是独白”，让孩子在自己读故事的基础上，再通过自己的口转述出来，也成为一个神话故事的传承者。
        三、升华紧扣时代内涵
        文本是旧的，平常的，而一位卓越的老师却能常读常新。魏星老师在指导这节课时，提出了“你平时见过的名人中有英雄吗？”这一时代之问。当孩子回答“成龙”“刘德华”时，他顺势指出“名人与英雄是有区别的”，让孩子体会到一种神圣性的熏陶。在这个名人吸毒、嫖娼等丑闻层出不穷的社会，能够教会孩子区分“英雄”和“名人”，是多么急切的时代需求啊！而魏星老师就用他那智慧的目光，为我们孩子指引了真正值得敬佩的“英雄之途”。