简约从容   细腻演绎
                                                      ——《小数乘整数》评课稿
                                                                             江阴市河塘小学  郁静华
好课万千，各有不同。上个月聆听了朱菲老师执教的优质课——《小数乘整数》。这是一节计算课，计算课对于学生来说是最枯燥无味的，但朱老师打破常规，个性化地处理教材，重组教材，凌驾于教材，从容淡定上出了自己的风格，上出了自己的精彩，让人有种耳目一新的感觉，看似信守拈来，细品之却处处匠心独运，令人回味深长。下面我就针对每一环节一一道来：
亮点一：计算课是最难上好的课，对算理的理解也是最难把握，学生最难理解的部分，而朱老师一开始就单刀直入利用了数形结合的思想加深学生对算理的理解，利用小正方形，引导学生思考：怎样在小正方形中平均分成10份，取其中的一份表示多少（0.1）呢？0.2呢？四个这样的两份又是多少？如何列式呢？口算，图例验证。平均分成100份，1000份，通过这样一步步的引导，学生对算理的理解更加深刻。
亮点二：这节课最大的特点，就是老师充分考虑学生已有知识经验，站在关注学生发展的角度设计学习活动。首先教师带着学生列式，接着引导学生思考：０.１２×３７表示什么？37个0.12相加，这句话有没有很熟悉？让学生体会到小数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，都是求几个相同加数和的简便计算；其次在探究算法时，老师也引导学生在组内交流自己的算法时，说说用到了以前学的哪些知识，让学生体会到借助旧知识可以解决新问题；探究小数点的位置时，让学生回忆用到了之前学的哪些知识，体会利用积的变化规律也能将小数乘法转化为整数乘法。这样一步一步引导学生探究，让学生产生学习新知的内在需要，可以培养学生自主学习的能力。
亮点三：练习题具有层次性，形式多样，有基本练习、变式练习和拓展提高题，朱老师安排了三道题目都具有典型性，第一题既要解决积的定位问题，还要求学生根据记得变化规律直接写出得数，一举两得；第二题巩固学生笔算的题目，设计考虑的有因数中间有0、积的末尾有0、积的小数位数不够的等几个因素。最后一题开放题，拓展学生的思维，同时为小数乘小数的教学打下铺垫。使学生通过练习达到了巩固新知、发展智力的作用
课的最后介绍了有关“清华简”的内容，而到底当时的“算表”是怎么算的？课堂上没有交待，而也正因为如此，留给了学生无限的好奇，促进学生进一步的行动，主动地去寻找答案，这也正好表达了“促进学生41 分钟发展”的理念。
亮点四：老师的评价语有效而且很自然流畅，比如“它借助数量关系来分析，真棒”、“咱们同学都思考的非常深入”、“他说的有理有据”、“这个问题问的真好，我就喜欢善于质疑的孩子”等等，这些评价语对学生的评价都非常的准确，让学生能真实感受到我哪里做的好，所以朱老师这点也非常值得我学习。
世上无完美之事，有些瑕疵才是真！
建议有二：
1、如果再复习整数乘法中由因数变化引起积的变化规律，可能会更好，可以为学习“小数乘整数”做好了铺垫，尤其是掌握了积的变化规律，为学习小数乘整数的算理有很大的帮助。
2、 朱老师引导学生探究了积的小数点的位置，我觉得方法非常好，通过提问：为什么小数点要点在这里，有个学生回答的也非常好，我觉得如果能再找几个同学说一说，并做一下总结，会不会更好？！
总之，这一堂课中，朱教师以一种对学生负责的态度设计教学，本着“真实、简单、实在”的授课理念去完成师生、生生、生本之间的对话。设计简约而不简单，过程演绎从容又不失细腻精彩，甚是值得借鉴。