《解决问题的策略 — 转化》教学反思　　

1.利用微视频直观演示,激发学生寻求策略的内需　　

    有效的数学学习是建立在学生合适的数学现实的基础之上的, 五年级学生在以往数学学习过程中都积累了不少“ 转化 ”的体验, 但这种体验基本上处于无意识的状态, 只有合理呈现学习素材, 才能促使学生对转化策略形成清晰的认知。 为此,，在课的一开始, 我便呈现了一个直观性和操作性极强的素材图 “ 哪个图形面积大?” 学生积极开动脑筋, 利用微视频平移和旋转把这两个图形转化为一个长方形。这样以典型而具有直观性的图形转化为切入口, 既使学习内容鲜明生动, 很快调动起学生积极的学习心向,又能唤醒学生原有认知中的“ 转化 ”体验,让学生不知不觉地开始进一步感悟 “ 转化 ”策略。　　

2利用微视频回顾整理,在复习旧知中感受转化策略　　

    对转化策略的理解不能仅仅依赖直观的演示与形象的操作, 更重要的是能让学生亲身经历策略的形成过程,尤其是思维不断发展的过程。因此,教学时加强了对知识的学习进行系统分类, 以逐步建构学生对转化策略的深层理解, 让学生经历转化策略的形成过程:(1)图形面积的转化; (2)数与计算方面的转化。通过微视频唤醒经验 —— 回顾整理 —— 体会应用,分类让学生经历转化策略的形成过程,符合学生“ 感知 —— 表象 —— 抽象 ”的认知规 律。 　　

不足之处:时间把握不准。由于学生还没有进行系统的整理复习,对于知识的掌握不牢。如:公式的推导、计算能力等,加之教师缺乏及时、有效的引导,导致了部分环节浪费了时间。