《得数是8的加法和8减几》及教学反思　　

教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教材P45-46“得数是8的加法和8减几”。 　　

教材简析：8的加、减法是在前面一图两式的基础上，通过一图四式组织学生学习，使学生学会8的加减法计算，初步建立相应的加、减法算式之间的联系。教学中既要处理好一图两式→一图四式之间的过渡与衔接，使学生比较自然地理解看一幅图所列的四道算式，又要引导学生联系一幅图的图意，把列出的一组中四道算式对照起来看，体会相应的加、减法算式之间的联系，初步学会从一道算式推出相应的另一道算式的结果。8的加、减法内容较多，在练习过程中要多创设形式活泼、学生喜爱的练习方式，促进学生主动参与数学活动。对图画表示的实际问题，要让学生说说图意，感受生活的情境，并联系实际生活的经验，应用数学知识来解决。　　

教学重点：能看图正确写出四道算式，理解算式的意义，体会部总数量关系。　　

教学难点：讲清算式的算理和认识加减法算式之间的关系。 　　

教学目标： 　　

1. 使学生学会计算得数是8的加法和相应的减法，会解决简单的问题。　　

2. 知道看一幅图能写出四个算式，体会部份与总数量关系，初步感知加减法之间的相互联系，培养初步的比较、联想能力。　　

3. 创设生动活泼的情境和游戏，激发学生学习数学的兴趣，培养学生表达解决问题的过程的能力。 　　

教具准备：　　

口算卡片、板贴、多媒体课件。　　

教学过程： 　　

一、激趣导入　　

谈话：大家看，今天谁和我们一起来上课啦。（出示美羊羊卡通图片）　　

谈话：美羊羊听说我们班的小朋友很聪明，今天，要来试一试大家的数学本领，敢接受美羊羊的挑战吗？　　

口算比赛：（开火车）　　

4+2=     7-3=     7-5=      7-4=　　

1+6=     6-5=     3+3=      7-6=　　

7-1=     3+4=     7-2=      5+1=　　

二、主动探究，获取新知　　

1、谈话：小朋友们掌握的数学本领很强，美羊羊有个问题想问大家？　　

在夏天，人们最喜爱的一项运动是什么？（游泳）　　

现在美羊羊就带领小朋友去参观游泳馆。　　

2、出示游泳活动的情景图，提问：仔细观察这幅图，图中的小朋友可以分成哪两个部分？（池边和池里）　　

师：谁能用两句话来说一说图的意思？（池里有5个小朋友，池边有3个小朋友）　　

师：你能根据这两句话提一个问题吗？　　

生：一共有几个小朋友？　　

师：你能把3句话完整地说一说吗？和你的小伙伴说一说。（池里有5个小朋友，池边有3个小朋友，一共有？个小朋友。）　　

师：求一共有几个小朋友就是什么意思呢？（把池里的5个和池边的3个合起来）（加上手势）把5个和3个合起来就是求（总数），应该用什么方法计算呢？（加法）我们可以列出几个加法算式呢？　　

（指名说）板书： 5+3=8   3+5=8　　

提问：5+3=8是如何计算的。和你的小伙伴商量商量。（8的分与合）　　

提问：这两道算式有什么联系？　　

生：加号前面的数和加号后面的数交换一下位置，得数不变。　　

师：在这幅图上，这个8表示什么？（一共有8个小朋友）　　

3、引导： 刚才我们用加法计算出一共有8个小朋友在游泳。如果已经知道“一共有8个小朋友，池边有3个”　　

师：你能根据这两句话提一个问题吗？（池里有几个小朋友？）谁能把这三句话连起来说一说？和你的小伙伴说一说　　

师：要求池里有几个人，应该怎么想呢？（就是从总数8里面去掉池边的人）（手势）应该用什么方法计算呢？　　

学生口答，教师板书：8-3= 5 　　

师：怎么计算的？（8的分与合）　　

问：8表示什么？3表示什么？5呢？　　

（第二幅图和第一幅图整合在一张幻灯片上）刚才我们用8-3求出了池里的人数，下面老师再变换一下，请你根据这幅图，说两句话，提一个问题。（指名说）　　

师：要求池边的人，应该怎么想呢？（从总数8里面去掉池里的人）(手势)　　

你能列一个算式吗？　　

学生口答，教师板书：8-5= 3　　

再说每个数字的含义。　　

4、读一读两个减法算式，比较两道减法算式：这两道算式有什么相同点？（都是用8去减）　　

师（用总数8去掉池边的就是池里的，去掉池里的就是池边的）　　

5、对比沟通联系（回到原图）　　

激励：美羊羊夸我们一（1）班的小朋友真不简单，一幅图，小朋友们能列出四道算式，我们一起来把四道算式读一读。仔细观察4道算式，你有什么发现，和你的小伙伴说一说。　　

这4道算式有什么特点？（都是由8．3．5组成的。）　　

（3）根据这副图我们列出了4道算式，我们知道了，求一共有多少，就是把两部分合起来，用加法计算；从总数里面去掉一部分时，得到另一部分，用减法计算。我们在计算这4道算式时我们都要想什么？（8的分与合）其实，我们还可以根据算式的联系来计算，因为5+3=8 ，所以想到 3+5=8，8-3= 5，8-5= 　　

5、教学“试一试”　　

谈话：小白兔也给大家带来一道难题，如果你们能回答出我的问题，那才算本事呢！你们有信心吗？　　

出示小白兔拔萝卜图，　　

（1）从图里能知道什么？你能列出几道加、减算式？　　

（2）学生独立填写算式及得数。　　

（3）读一读算式，全班交流：结合图说说两道加法算式表示什么意思，两道减法呢？　　

5.小结：刚才小朋友们思考问题很认真。揭题：这就是我们这节课学习的内容（板书课题：得数是8的加法和8减几）。同学们学习了看一幅图列出了4四道算式，两道加法算式，两道减法算式，我们可以根据其中的一道算式推想出其它三道算式。　　

三、巩固深化，应用生活　　

谈话：刚才小朋友们解决了白兔带来的难题，的确很厉害。咱们的朋友美羊羊可高兴了。她想带大家去做一些运动。　　

1.“想想做做”第1题。（出示图片）　　

谈话：这些球你们认识吗？请人说一说从图上看到了什么。　　

学生独立完成，教师巡视指导，指名校对，说说每道算式的意思。　　

2.美羊羊来到了停车场，她看见了什么？　　

指名说说图意。学生独立完成，教师巡视指导，指名校对，说说每道算式的意思。　　

提问：为什么这幅图只列出了两道算式？（4辆黄车，4辆红车，黄车和红车同样多。或者说：加号前面的数字和加号后面的数字相同。）　　

小结：这些算式还是得数是8的算式和8减几，回顾一下，这些算式有哪些？观察这些算式，怎么想，就能很快算出得数？　　

①可以根据数的组成；　　

②可以根据一道算式，推想出其它有联系的三道算式。　　

3.“想想做做”第3题（帮小熊）　　

谈话：美羊羊一边玩一边走，路上遇到小熊，今天是小熊的生日，妈妈答应他去公园玩，，但必须找出这样的两张卡片，出示□+□=8，说明：小熊遇到难题了，看它多着急啊！美羊羊想请我们一（1）班的小朋友帮帮他行吗？看哪些小朋友能帮小熊走出困境。　　

让学生在本子上写一写，提示学生，你能有次序地写一写吗？比一比谁写得全。教师巡视，收集资源，展示学生作业，指名评价。　　

4.“想想做做”第3题（旋转木马）　　

谈话：美羊羊帮助了小熊，小熊就请美羊羊一起去公园玩了，让我们和他们一起去玩旋转木马吧。在旋转木马的音乐声中出示P55第3题，让学生独立填写得数，指名口答。　　

你能把8减几的算式有次序地排一排吗？排好以后全班读一读。　　

5.想想做做”第5题（摘苹果）　　

谈话：公园里有一个蝴蝶谷很漂亮，可是门口有一道难题，只有答对的小朋友才能进去，你想试一试吗？　　

学生独立完成，指名校对。　　

5.“想想做做”第5题。（蝴蝶跳舞）　　

谈话：蝴蝶们看到（1）班的小朋友学得这么好，高兴的排着队，为我们跳舞呢。出示蝴蝶图，提问：数一数飞来了多少只蝴蝶？根据蝴蝶图，可以怎么分？你能说出一道加法算式和一道减法算式吗？先分一分，再填一填，说一说。　　

还可以怎么分，谁能有次序地说一说。　　

四、全课总结，提出希望　　

1.今天这节课，在美羊羊的带领下，你学到了什么？　　

2.最后美羊羊有几句话跟小朋友说：生活中处处有数学，只要小朋友认真观察，善于发现，乐于动脑，相信小朋友一定会和数学结为非常好的朋友。小朋友，你们愿意吗？希望小朋友们的数学学得越来越棒。　　

　 　

教学反思：　　

这部分内容学习的是得数是8的加法与8减几。通过学习，学生能正确计算得数是8的加法和8减几的减法，这个要求比较简单。让学生在一图二式的基础上学习看一图写出四个算式，两个加法和两个减法，理解图中四个算式的真正含义是本堂课的难点。更重要的是在教学中培养学生在情境中提出问题，解决问题的能力，体会加减法之间的联系。　　

在例1教学中，我首先出示第一情境图，让学生观察思考：这些小朋友们可以分成哪两部分？各有几个人呢？并让学生根据这两个条件提出问题。并用完整的话说一说，配上动作理解，再列式计算。让学生在与伙伴的交流中认识到加法的含义与计算的方法。学生对减法比较难理解。我把情景图经过修改，让学生逐一理解已知条件：一共有8人，池边有3人，再提出问题。让学生通过伙伴交流了解条件与问题的关系，加上动作理解从总数里去掉一部分得到另一部分。　　

根据一图列出四个算式进行比较，先让学生观察两个加法算式，发现得数相同，只是前后两个数交换了位置，然后观察两个减法算式，发现都是8减几，只不过等号两个数交换了位置，去掉池边还剩池里，去掉池里还剩池边。最后让学生观察这四个算式有什么相同的地方，发现每个算式都是由有8，3, 5三个数组成，8是指一共有8个人，5是指池里的5个人，3是指池外的3个人，从而发现一图四式之间的关系。　　

我用美羊羊这个学生喜欢的卡通人物贯穿这堂课，设计多样的练习，让学生始终积极地参与到课堂学习中，从课后的作业中也反应学生掌握得很好。