《学习<海伦-凯勒>后的一次体验活动—今天我不说话》伙伴学习案例　　

案例描述：　　

课前准备：　　

1、晨会课上要求学生配合老师开展一项活动，今天我不说话。　　

2、互相配备一个监督员　　

3、准备一本记载本，看看说了几句话，回答了老师几个问题。　　

一、明确体验要求　　

1、出示体验活动内容：今天我不说话　　

2、出示体验要求：　　

（1）在体验过程中，记住你始终是一位不说话的人！　　

（2）在体验过程中，所有表述不能嘴发出声音，但可以用肢体语言等完成。 　　

3、在体验过程中，你每做一步，都有什么感受？　　

二、开展体验活动　　

1、现在你就是一位不能说话的人，老师一直不断在提问题。并且，用种种方法在诱导或恫吓你。　　

2、以每一组为单位，安排两位学生分别监督和记载说话的次数。每组以说话次数最少为赢。　　

学生活动过程中，教师语言辅助引导：　　

（1）观察同学在试图回答老师问题时的反映或表现，主要抓住神情和动作，并思考他可能在想写什么，你想作出怎样评价。　　

（2）那些同学的表现给你留下深刻印象，你特别关注到了什么。　　

（3）看到同学狼狈时，你有什么高招；同学表现精彩时，你有是怎样想的。　　

三、回忆体验，交流感受 　　

1、整个体验活动可以分为任务前、任务时、任务后。　　

2、选择体验过程中精彩部分和感受最深的一点交流。　　

案例分析：　　

本次习作的要求是通过组织一次今天我不说话的活动，回味体验过程中精彩部分和自己的心理和行动的发展变化，并有详有略地描写出来，特别注意能写下自己对这次活动独特的感受。为了激发学生参加活动的兴趣，鼓励学生在日常生活中也要有选择有目的地进行体验，平时多储备，做个有心人，本次体验特融入了伙伴学习的元素。全班同学按自然组分成六组在老师有机组织下开展体验，进行比赛。以说话最少，并能较好回答老师问题的为优胜，难度很大。本次习作采用情境教学法，以“活动”为载体，以“体验”为突破口，以“伙伴”为中心，尝试在课堂习作指导课上实施“伙伴参与活动、人人获得体验、学会表达自己，获得个人感受”的教学方式。在体验过程中，学生体验了不说话的烦恼，体会了珍惜健康身体，努力学习的重要价值。