在教授汉语拼音《ie üe er》一课时，我通过多种教学方法引导学生掌握复韵母及其相关知识。回顾整个教学过程，有成功之处，也存在一些不足。　　

一、成功之处　　

（一）情境创设激发兴趣　　

课程伊始，我创设了“拼音王国探险”的情境，带领学生结识新的拼音朋友ie、üe、er。这一情境迅速抓住了孩子们的注意力，让他们在充满趣味的氛围中开启学习之旅。比如在学习ie时，我展示了一片树叶的图片，引出“ie”的发音，学生们很快就被生动的画面吸引，积极模仿发音，课堂参与度高。　　

（二）多样化教学手段助力发音与认形　　

1. 发音教学：对于复韵母的发音，我采用示范发音、口型讲解和学生模仿相结合的方式。发“ie”时，先引导学生发“i”，再慢慢滑向“e”，让他们感受发音的变化过程。同时，邀请学生上台展示口型，其他同学观察纠正，强化了对发音的掌握。　　

2. 认形教学：运用形象记忆法帮助学生记住复韵母的形。如“üe”，把它想象成一条小鱼吹着泡泡，上面的两点就是泡泡，学生们很快就记住了üe的样子，并且在书写时也能准确写出两点。　　

（三）游戏巩固知识　　

在教学中穿插了“拼音小能手”游戏，将写有ie、üe、er及其四声的卡片分发给学生，老师读拼音，拿到相应卡片的学生快速站起来。这个游戏让课堂气氛达到高潮，学生们在轻松愉快的氛围中巩固了所学拼音，增强了对四声的辨别能力。　　

　 　

二、不足之处　　

（一）个体差异关注不足　　

在课堂上，整体教学进度把控较好，但对学习困难学生的关注不够。部分学生在区分ie和üe的发音时存在困难，我未能及时给予一对一的指导。例如，个别学生在发üe音时，总是忽略ü上两点的口型，没有完全掌握发音要点。　　

（二）教学内容拓展欠缺　　

局限于教材内容，对知识的拓展延伸不够。如在学习er时，只是简单介绍了它是特殊韵母，没有进一步拓展到生活中常见的儿化音词语，学生对er的实际运用理解不够深入。　　

三、改进措施　　

（一）加强个体关注　　

1. 在课堂上增加巡视环节，及时发现学习困难学生的问题，并给予现场指导。　　

2. 课后安排专门时间，对掌握不牢的学生进行辅导，帮助他们解决发音和认形的难题。　　

（二）拓展教学内容　　

1. 在教学过程中，适当引入生活中的儿化音词语，如“一会儿”“小孩儿”等，让学生感受er在实际语言中的运用。　　

2. 引导学生用所学复韵母进行简单的拼音组词、造句练习，提升他们的语言运用能力。　　

通过对《ie üe er》这一课的教学反思，我明确了改进方向。在今后的教学中，我会更加关注学生个体差异，优化教学内容，让课堂教学更加高效、有趣 。