教学目标：　　

1.正确认读5个生字，重点学写“戎”。　　

2.理解词句，明白李树道旁多子必苦的道理，感知王戎的形象。　　

3.借助注释，加以创造，用自己的话讲讲王戎不取道旁李的故事。　　

教学重难点：　　

理解古文内容，明白李树道旁多子必苦的道理，并用自己的话讲讲王戎不取道旁李的故事。　　

教学课时：1课时　　

教学准备：多媒体课件　　

　 　

教学过程：　　

一、创设情境，引入古文　　

1.出示单元页和第八单元的目录。有什么发现？　　

这个单元故事的主角都是青史留名的俊杰，一起来读单元导语——时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰。　　

2.悠悠岁月，历史的车轮滚滚向前，永不停歇，只有才智杰出的人才会留在历史书卷上。本单元，我们将共同翻阅中国历史典籍，讲述历史人物故事，作中华智慧少年本节课就让我们品读历史人物故事，探秘历史人物的童年智慧。　　

3.导入：　　

猜历史上的天才儿童，猜甲骨文“戎”字引出主要人物。　　

4.齐读课题。　　

示范书写“戎”。长横写完写短横，主笔斜钩要有力，最后一点别忘记。　　

出示图片，理解戎的意思。一戈一铠甲，合在一起，武器的总称，也指军队或战斗。　　

5.了解“竹林七贤”，注意注释当中的“自幼聪慧”，引出古文。　　

　 　

二、初读古文，读通读顺　　

任务一：故事我会读　　

（一）课题　　

1.再读课题。理解课题的意思。 　　

不取，即不摘，道旁，道路旁边。王戎不去摘道旁树上的李子　　

2.你们看这个课题。就是讲的谁在干什么这样的句式。　　

（二）古文　　

1.自由读课文，读准字音。　　

2.指名读课文，请同学评价读得怎么样。　　

3.学习生字。　　

出示：诸     诸小儿  诸儿　　

竞     竞走取之　　

唯     唯戎不动　　

第一行：小组读。第二行：指名读，强调竞的后鼻音。第三行：全班齐读。　　

4.再次齐读全文。　　

5.学习划分节奏的方法：谁+干什么。什么+怎么样。　　

6.指名学生读课文。　　

7.配乐全班齐读课文。　　

　 　

三、理解古文，品悟智慧　　

任务二：故事我理解　　

1.回顾学习文言文的方法。　　

2.用之前的方法默读课文，说一说这个故事。　　

3. （1）学习古今异义：尝——曾经。走——跑。　　

（2）学习“之”。　　

诸儿竞走取之，唯戎不动。(李子)　　

人问之。(王戎不摘李子这件事)　　

取之，信然。(李子)　　

4.试着用自己的话来说说课文的意思。　　

5.读到这里，你认为他是一个怎样的孩子呢？从哪里体会到的？　　

请学生说王戎是怎么思考的，相机指导。　　

面对这样诱人的李子诸儿选择的是(摘)。(板贴：李子）　　

唯戎他不动。我想问，他是真的没有在动吗？他在干什么呢。　　

得出王戎的思考过程：果子是甜的，人家都去摘，就不会有这么多。　　

因为果子是苦的，人家都不摘，所以才会有这么多。　　

6.小结：是呀，面对这些诱人的李子，面对所有的人竞相取之，可是他却能够做到善于思考，冷静推断。(板书：善于思考 冷静推断）　　

　 　

四、再读古文，讲好故事　　

任务三：故事我能讲　　

1.小王戎，年仅7岁，如此聪慧，实乃奇才！他的这样的一个故事就被刘义庆收藏到了他的《世说新语》当中，不过在这本书当中啊。他是这样呈现的。　　

出示没有句读的古文，学生读古文。　　

出示挖空的古文，学生尝试背诵。　　

2.我们背过了文言文，现在能不能讲讲这个故事呢?我们在讲的时候，要声音洪亮，能够加上人物的心理、动作这些细节就更好了。　　

3.讲的绘声绘色，声情并茂，是不是该有掌声？这样精彩的故事真正可以称得上是“中国好故事”了。其实在《世说新语》中还记载了王戎的另一则故事，我们一起来看看。　　

4.《世说新语》中，还有很多这样智慧的故事，我们可以用上今天的方法。去读懂它。更重要的，还要去讲好它，一代又一代地流传下去。　　

　 　

板书设计：               25 王戎不取道旁李　　

                              善于思考　　

冷静推断