智慧互动：促进数学思想方法生成

——《有趣的等积变形》一课教学反思

江阴市河塘中心小学：王红新

《有趣的等积变形》，这节课一直是学生学习多边形面积以后得复习课。以四个数学模型为内容展开教学。基于“学生立场”，深入研究学生的起点，真心暴露学生的疑点，进而定位课时教学的核心内容，给予学生自己学习的空间与时间，从而实现有效的课堂教学。

一、通过微课，激发学生主动学习，初步感受“数学模型”

课前制作了《狗牙模型》《蝴蝶模型》的微课，重点介绍了模型的特点以及运用。这部分内容，学生不需要探究，通过微课的学习就能掌握。模型是一个新内容，对于学生来说，经常能听到，但很多都是“浅显”，微课为新课更需要探究的部分留出了时间，介绍生活中的模型，让学生对照自己认识的面积计算，和已学面积计算产生融合和辨析，实现生活与课堂的对接。

二、合理取舍，启发学生主动学习，对比辨析“数学模型”

根据学生实际情况，对于各个模型进一步认识，概括、运用。根据微课，课上只是检测反馈，教学采用了弱处理。而对于学生熟悉又陌生的比分，进行了对比强化教学，帮助学生突破这个疑难点。教学中，引导学生模拟比赛，让学生感受到面积模型的魅力，面积的变化是有规律的，变化虽然多端，但有迹可循。这不仅是一个去伪存真的过程，更是学生理解比的一个重要过程。

三、聚焦方法，引发学生主动学习，深入认识“数学模型”

通过四个面积模型的多种变化例子，引导学生开展充分的活动。在不断地比较综合当中，让学生感悟数学模型。让孩子明白变化后，都要用转化的方法，随后，通过非常典型的四个例子让孩子丰富了对于面积转化的认识。从“学生立场”出发，研究学生认识比的起点，重新定位“多边形面积”教学的核心内容，给予学生学习的空间与时间，让学生初步体会变与不变的思想关系。

四、智慧互动，触发学生主动学习，练习巩固“数学模型”

    整堂课的教学，学生与老师，学生与学生，智慧互动，让学生不仅有独立思考，还有合作交流，思维碰撞。通过练习单的实时练习反馈，更是直观的展现了学生的学习情况。让老师能真正基于学生的学生，学生会的不讲，学生有疑惑的重点研究。智慧课堂让学生的学习更加主动和有效。   

    当然课上还有许多不足，但对于“基于学生”的进行教学设计和“基于学生”采用微课以及智慧课堂辅助教学，我有了更加深刻地理解！