本节课授课对象是六年级学生。通过将近五年的英语学习，学生对动物身体部位话题有所接触，能够简单地描述自己身体部位的特点等，但是对于本文中出现的有关牙齿的西方文化了解并不多，仅在牛津英语（上海版）5A M4U1 Seeing the doctor中略有了解，需要在阅读中逐步了解，同时也需要教师对西方文化中牙仙子的基本信息进行课外拓展介绍。六年级学生观察能力强，善于提取图片信息，并能够根据观察到的内容进行描述，同时积极思考，具有一定的思维能力和语言基础，可以对绘本内容进行推测和提问，能够在教师的引导下根据提示，复述文本内容。学生们活泼好动，热爱表演，有表现力，喜欢扮演，可以尝试在小组中进行分工表演或复述活动。

通过谜语激活学生思维，自然引入到今天学习的内容。学生通过头脑风暴，交流相关信息，进一步激活与话题相关的语言知识，主动参与文本互动。

教师通过引导学生观察封面，从而引出baby tooth和permanent tooth两种牙齿类型,渗透关于牙齿的知识。

教师鼓励学生根据封面信息进行首轮猜测，激活学生的知识储备，让学生主动参与到文本的学习中来。

教师记录学生的问题，并以此引导学生阅读绘本。

学生自主阅读，在拼图阅读活动中获取细节信息，完成学习任务单。

师生共建story map，梳理故事情节，了解故事大意,完成重点知识学习。

教师引导学生通过问题引领，观察书中第2页的图片，把故事情节融于师生自然的交流过程中，培养学生“读图”的能力，思考本掉牙后的心情。

通过图片，师生交流完成绘本第4-5页的阅读，通过教师设置问题“Why did Mrs Green put Ben’s tooth in a little box?”，调动学生思维表达个人观点。

通过戏剧游戏：定格画面（详见附1），学生运用肢体形态，复制本拿着牙齿见到妈妈后的一个凝固的视像画面，并推测在此场景下，妈妈可能会说的话。

通过听读、图片观察、师生交流，引导学生对“tooth fairy”意思的理解，为后续的阅读做铺垫。通过Character Conversation 让学生模仿Ben对妈妈语言的反应，也对后续的矛盾冲突埋下伏笔，激起学生的阅读兴趣和不断验证自己猜想的好奇心。并通过问题“Did Ben believe Mum?Will Ben follow Mum?”让学生结合阅读内容深入思考，修正自己的预测，调动思维发表个人观点。

通过戏剧游戏：坐针毡（详见附2），让学生通过扮演Ben，并以Ben的立场和角度去思考是否会听妈妈的话，把牙齿放在床,并简要阐述理由。在故事的阅读中，体会Ben语言和行动上的矛盾，老师通过设计问题，帮助学生理解故事，提升思维的深度，体现思维的批判性。

通过观察图片，预测故事的发展，自然过渡到本看到牙齿消失，取而代之的是一枚金币。让学生推测到底是谁取走了牙齿，启发学生思维的开放性与创造性。在讨论到底是谁拿走了金币的过程中，自然渗透牙仙的文化和妈妈的爱陪伴成长这一主题。

学生通过模仿正确的语音语调，有感情地指读故事。

通过讲述牙齿宫殿的故事，给此绘本故事一个完整的结局，并在故事中，传递给学生保护牙齿的理念。

故事后，请同学分享自己掉牙的经历，进一步建立与本绘本故事相关的生活经验和语言知识的联系。