第一次试上，各环节时间安排上，没有根据实际情况调整，导致重要板块没有展开，主体教学目标并没得到很好落实，只是蜻蜓点水。第一板块导入环节中讲解到课题“青山处处埋忠骨”的出处，化用“岳王墓”的对联和徐锡麟《出塞》中的诗句，然后要求学生理解诗句“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”。本来设计意图是通过材料补充加深对文中诗句理解。结果适得其反，这样耗时吃力。课题本身是文章主题，不好理解，补充的岳王墓对联和徐锡麟的诗句又是一个陌生点，在学生还没有学习课文之下，就要理解，勉为其难。第二板块检查生字词和完成思维导图，生字词的选择不够精要，完成思维导图对学生阅读寻找信息、概括信息的能力要求特别高，没有铺设台阶。第三环节抓人物描写，体会人物内心情感。由于前面花的时间多，这个环节就没能充分展开，另外，最重要的解决“如何去感受人物内心情感”的方法考虑也不太充分、得当。　　

    一磨后修改，第二次试上，第一板块去掉了题目出处的讲解和意思的理解。补充了“毛主席三个儿子”、“抗美援朝”资料，但是对于第三板块体会人物内心世界帮助并不大。学生在第三板块，还是没有真正走进人物内心，披文入情，体会人物悲痛、思念、深沉的爱这丰富而真切的感情，所以学生在感情朗读时，就没有情感理解的支撑了。　　

    所以，在两次上课后，我存在最大的困惑：当革命题材文本和学生存在较大距离感时，怎样让学生走进历史人物的心灵深入？